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浅谈高中数学教学策略数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。作为衡量一个人能力的重要学科, 从小学到高中绝大多数同学投入了大量的时间与精力学习它。然而并非人人都是成功者, 许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者, 进入高中阶段, 第一个跟头就栽在数学上。这种“惧怕”高中数学的现象目前是比较普遍的, 应当引起重视。当然造成这种现象的原因是多方面的, 从学生学习状态方面看主要有这样一些。 1.学习主动性不强。许多同学没有掌握学习主动权,表现在不定计划, 坐等上课, 课前没有预习, 对老师要上课的内容不了解, 上课忙于记笔记,没有真正理解所学内容。2.学法不很科学。有的同学上课没能专心听课, 对要点没听到或听不全, 笔记记了一大本, 问题也有一大堆, 课后只是赶做作业, 乱套题型,机械模仿, 死记硬背。3.重视基础不够。一些“自我感觉良好”的同学, 常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练, 经常是知道怎么做就算了, 而不去认真演算书写, 但对难题比较感兴趣。4.认识不到位。高中数学与初中数学相比, 知识的深度、广度, 能力要求都是一次飞跃,这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容, 如不采取补救措施, 查缺补漏, 分化是不可避免的。高中学生仅仅想学是不够的, 还必须“会学”, 要讲究科学的学习方法, 提高学习效率, 才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况, 教师应当采取多种策略化解。一、营造良好氛围,激发学生学习热情数学教学中更应重视学生心理特征,创设情境,想方设法地调动学生的积极性。教师要多关心学生的思想和学习,经常同他们平等交谈,了解其思想上、学习上存在的问题,帮助其分析原因,制定学习计划,清除紧张心理,鼓励他们“敢问”、“会问”,激发其学习兴趣。课堂上设疑要注意技巧,因人设疑,让那些学习差的学生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的乐趣,使他们在情感上感受到老师并没有歧视他们,只要努力,自己也可以啃下数学这块难啃的骨头,从而激发他们学习数学的兴趣。同时,要求家长能以积极态度对待学生的数学学习,要多鼓励少指责,帮助他们弃掉沉重的思想包袱,轻松愉快地投入到数学学习中,有了兴趣、爱好,就能激发起他们的自信心和自尊心,他们就会克服困难,努力达到提高数学成绩的目的。二、灵活教学方法,着力培养能力、兴趣课堂教学是教师与学生的双边活动,在教学中,教师要着力把学生推到主人的位置,给学生思考、发问、答问、动手操作等机会,改变教师讲学生听,教师问学生答,教师出题学生练的被动局面。在学生认知过程中要努力实现让学生自己去探索知识,发现规律,归纳结论,评价效果,总结问题。只有满足了学生精神世界中探索与创造的需求,健康的学习情感才能得到保持。大胆创新教法,诸如启发式、发现法等,经常变换教学方式,改变数学教学呆板、单调的缺陷,让学生时常有新感觉,以增强学习数学能力和情趣。在教学中,若能经常变换教学方式,充分利用学生的手、脑、眼,调动其积极性和主动性,学习过程将变得轻松愉快,生动活泼。比如在一些课堂引入时可以借鉴现实生活的例子,如我们在进行算术平均数与几何平均数教学时,可用商场减价作为例子引入,这样学生会感觉是自己身边的事,而且也会比较有兴趣,可以激发学生的兴奋点,使课堂教学处在一种激情中进行。三、注重学法指导,培养学习可持续性课前自学是学生上好新课, 取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力, 而且能提高学习新课的兴趣, 掌握学习主动权。自学不能走过场, 要讲究质量, 力争在课前把教材弄懂, 上课着重听老师讲课的思路, 把握重点, 突破难点, 尽可能把问题解决在课堂上。上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节,“学然后知不足”, 课前自学过的同学上课更能专心听课, 他们知道什么地方该详, 什么地方可略;什么地方该精雕细刻, 什么地方可以一带而过, 该记的地方才记下来, 而不是全抄全录, 顾此失彼。做好数学笔记,要认真听课,抓住一节课的重难点,尤其是老师渗透出来的考点、对概念理解的不同侧面和数学规律,教师在课堂中拓展的课外知识,掌握好基础知识和基本题型;记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题,以及你还存在的未解决的问题,以便今后将其补上。课后要注意强化训练,尤其是自己不喜欢的内容比如向量等,就越要好好学习。及时复习,强化对“三基”(基础知识、基本技能、基本方法)尤其是基本概念知识体系的理解与记忆,进行适当的反复巩固,消灭前学后忘。 学会从多角度、多层次地进行总结归类。如:从数学思想分类,或从解题方法归类,或从知识应用上分类等,使所学的知识系统化、条理化、专题化、网络化。系统小结是学生通过积极思考, 达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据, 参照笔记与有关资料, 通过分析、 综合、类比、概括, 揭示知识间的内在联系。经常对知识结构进行梳理,形成板块结构,实行“整体集装”,如表格化, 使知识结构一目了然;经常对习题进行类化,由一例到一类,由一类到多类,由多类到统一;使几类问题归纳于同一知识方法。建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来,以防再犯。争取做到:找错、析错、改错、防错。达到:能从反面入手深入理解正确东西;能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药;解答问题完整、推理严密。四、彰显数学之美,彰显特质陶冶性情数学美感很强,数学学科本身知识结构的内在美,数与形特征的表象美,数学思想方法独特奇异的美,教学中表现出数学语言符号,图象信息简洁形象的美,课堂教学中探索思路解题过程美,点拨启发思维艺术的美,作用美等。这都给学生以美感,因此,教师要依学生的心理特点,遵循教学规律,精心提炼数学中蕴含的数学美,让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界,从而对数学学习产生浓厚的兴趣,激发其学习情趣,陶冶学生品格情操。五、强调独立思考,养成良好学习习惯良好的学习数学习惯包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。强化独立作业。做错的作业再做一遍,对错误的地方没弄清楚要反复思考, 实在解决不了的要请教老师和同学,并要经常把易错的地方拿出来复习强化, 作适当的重复性练习, 把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识,并能举一反三,融会贯通。注意自己的解题习惯和书写习惯,一定不要懒,尤其是计算上,少心算,多笔算,有的时候等你心算出来,其实动笔早就算完了。经常在做题后进行一定的“反思”,思考一下本题所用的基础知识,数学思想方法是什么,为什么要这样想,是否还有别的想法和解法,本题的分析方法与解法,在解其它问题时,是否也用到过。久而久之,就能形成条件性思考和数学思维能力。
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