110 组歌学习目标：1、朗读与细读相结合。2、篇章语义分析与自然常识讲解相结合。 3、锻炼学生自由想象的能力。 学习重点、难点：1、通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。2、对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。一、自主学习1下列加点字注音全部正确的一项是（） 。A炽热（zh）俊俏（qio）镶嵌（qin）B执拗（o）围绕（ro）山壑（h）C急躁（zo）憔悴（qio）绽开（zhn）D礁石（qio）馈赠（ku）璀璨（cu）4、下列句子中加粗的成语使用不当的一项是（） 。A曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟岿然不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。B雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道，一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。C尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在死神的怀抱。D我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撤向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。5、下列语句中运用修辞格最多的一项是（） 。A云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使。B我同海岸是一对情人，爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。C我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽出了笑脸。D我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。6、介绍作者情况及时代背景纪伯伦，_（国别）诗人，画 家。著有散文诗集_、_、_等。他和_一样是近代东方文学走向世界的先驱。二、合作探究在理解课文浪之歌的基础上，分小组讨论下面的问题，然后回答。1、 这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？ 22、海浪 唱出了怎样的歌？ (划分结构)3、海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？后三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？4、结尾：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。 ”“我的生活” 、 “我终身的工作”是指什么？5、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？三、拓展提升阅读下面短文，回答问题。我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。我随着碧海丹霞采到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体，我要用自 己的津液让它的心冷却一些，别 那么过分炽热。清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我 紧紧搂抱在怀中，傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。我生性执拗，急躁，我的情人却竖忍而有耐心。潮水涨来时，我拥抱着他，潮水退去时，我扑倒在他的脚下。曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞：曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露，曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动。我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们从死里逃生，我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，唯有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。呜呼!彻夜不眠让我面容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。这就是我的生活；这就是我终身的工作。1、 “浪花”被诗人赋予怎样的形象?在本文中她以怎样的姿态出现?_2、前四段中， “浪花”的形象是什么?_3、第五段中， “浪花”的形象有了怎样更为深广的发展?4、请谈谈你对文中画线句的深刻含意的理解。_四、我的收获与疑问第二课时学习目标：1、朗读课文，体会散文诗中的的感情和美妙的意境。2、在反复诵读中，把握雨的形象，理 解诗歌主题。3、 欣赏文章精妙的语言，学习比喻和拟人的修辞手法的运用。学习重难点：1、在诵读中理解文章的情感内涵2、理解作者笔下雨的形象3、体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用3一、自主学习积累关于“雨”的诗句。二、合作探究1、这首散文诗中的 “雨”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。的雨 2、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？ 3、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？ 4、为什么“我”哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回答。 5、用一句话概括 14 段的内容。 6、解释第六段中“吻”和“拥抱”在文中的意思。7、你是怎样理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的？ 8、这首散文诗采用了什么修辞方法？表达了诗人怎样的感情？三、拓展提升你也来试一试，展开自己的想象，利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、雪等等） ，采用第一人称仿写一番。要求：采用第一人称；运用比喻、拟人或排比等修辞手法。方法：给学生 3 分钟，写在纸上，然后再向大家展示佳句。 （师生互评）仿写句式：我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线我是颗颗璀璨的珍珠（选一仿写，注意要有中心）范例：A、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。B、我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。四、我的收获与疑问410 组歌 第一课时一、自主学习1、C 提示：A炽 chB拗 niDji o2B 提示：A就 C躁 D吁3D 提示：“镶嵌”解释有误。4A 提示：应为“纹丝不动” 。5C 提示：包含拟人、对比、排比三种修辞。二、合作探究在理解课文浪之歌的基础上，分小组讨论下面的问题，然后回答。1、 思考：这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？ 热情洋溢的浪 一往情深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温柔 善良的浪 痴情的浪 缠绵的浪 任性的浪等2、海浪唱出了怎样的歌？14 节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；57 节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌。3、海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？后三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？前四段：浪花作为海岸的情人出 现， “相亲相爱” “海誓山盟”等等.热恋中的女性形象后三段：这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。4、结尾：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。 ”“我的生活” 、 “我终身的工作”是指什么？我的生活是指我对海岸的爱情，我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。5、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。三、拓展提升1海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，作为海岸的情人出现，后部分被赋予了人间的守护者，喻义更为深广。提示：此题要紧扣课文，加强理解。2一个热恋中的女性形象。在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。3它成了人间的守护神。4正是对世间万物的爱，守护着这个世界，守护着它的和谐，它的美。这是最清醒的爱。接着把这守护者幻化为诗人自己：所以说“这就是。 ”提示：此题要紧紧扣住具体语境，理清全文线索，把握诗人的情感。第二课时一、自主学习 “雨”的诗句：例：好雨知时节，当春乃发生。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。七八个星天外，两三点雨山前。二、合作探究1、这首散文诗中的 “雨”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。的雨 滋润万物的雨让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱 情的雨 5充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等让山河欢乐的雨