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XX年一年级语文下册第一单元课堂教学实录(新部编版)春夏秋冬名师教学设计片段精心指导,扎实写好每一笔师:生字认识了,下面咱们就来写一写,看谁写得正确、规范。第一步,“读帖”。师:请小朋友仔细观察生字,然后书空,记住每一个字是怎么写的。然后,请大家在书上描一描“春、冬、花”这三个字,这就是“描红”。再在书上的田字格中写一写,这就是“临帖”。做到“一看二写三对照”。师:写字,要认真“读帖、描红、临帖”。刚才我们已经做好了,现在找三位小朋友来展示他们写的这三个字。师:我们来看这三个字,大家先看字帖,再看看同学写的字,做做小老师,说说他们写得怎么样。如果好,说说好在哪里;如果不好,说说该怎样改正。生1:这个“春”字写得很好,一撇一捺很舒展。整个字写得稳稳当当。生2:“冬”字写得不太好看,上面太大了,下面的两点没地方了。生3:“花”这个字写得还可以,但是最后一笔竖弯钩太长了,可以缩短一些。师:你们观察得真仔细,的确,“春”字最容易把三个横写得一样长,“日”写得小小的。我们要把第三横写在横中线上,撇捺舒展开,“春”字这样写就漂亮多了。我们要把每一个笔画都写好,看好它在田字格中的位置。还要注意起笔、运笔和收笔。看老师来写一写。师:记住:一看二写三对照,一个要比一个好。赏析:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。在第一学段中教师更应该使学生养成良好的书写习惯,提高书写质量。本案例中,教师的指导是扎实有效的。老师严格按照“读、描、仿、临”的规律去做,通过指导学生仔细观察字帖,认真书写,再通过学生做小老师的方法,指出学生写字的优缺点,教师点拨,指出学生最容易忽视的地方,让学生“恍然大悟”。教师还非常注重示范的作用,通过现场书写,为学生直观呈现了整个字的书写过程,让学生有“法”可依。2姓氏歌名师教学设计片段组织游戏,在趣味中有效诵读、识记、积累师:小朋友都很喜欢玩游戏吧,我们现在来玩个拍手游戏,我来问你来答,回答不上来,你就算输了。想不想玩呢?生:想。师:听老师示范一下,你们照着我的样子答。“拍拍手,做游戏,我来问,你来答。你姓什么?我姓张。什么张?弓长张。”师:听清你们要怎么回答了吗?生:要把姓拆开来介绍给大家听,好让大家知道是哪个姓氏。师:好,现在我要请大家一起来玩一玩。他姓什么?生齐:他姓吴!师:什么吴?生齐:口天吴!师:他姓什么?生:他姓胡!师:什么胡?生:古月胡!师:他姓什么?生:他姓王!师:什么王?师:除了把字拆开来介绍,还可以用组词的方法,如:什么王?国王的王。我们来试一试!师生问答游戏。师:接下来,大家两两组合,来玩这个问答游戏。赏析:游戏,能使课堂增加活力,充满情趣。在这个案例中,教师并不是仅仅使用游戏的激趣功能,而是让游戏和教学内容有机地结合起来。通过讲解游戏规则,使学生获得生字识记的不同方法。在这生动有趣的问答游戏中,学生对学习内容有了更多的自我体验,师生、生生之间进行互动,提高了学生的口语交际能力,边玩边有机渗透儿歌内容,整个活动就散发着浓郁的“语文味”,学生不仅领略到了语言的魅力,巩固了生字的识记,还积累了祖国多样的姓氏。3小青蛙名师教学设计片段多种方法识记生字师:识字的方法还有很多。下面请同学们读这首儿歌:河水清清天气晴,小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫,做了不少好事情。请你爱护小青蛙,好让禾苗不生病。师:你发现了什么?师:小青蛙给我们带来了五只小蝌蚪,你能读读它们的名字吗?师:你能用什么好方法记住这几个字呢?小组讨论一下。生:我们小组发现可以用“加一加”的方法来记住这五个字:把“青山”的“青”加上一个“目字旁”就是“睛”;把“青草”的“青”加上一个“三点水旁”就是“清水”的“清”;给“青”加上一个“日字旁”就是“晴天”的“晴”;给“青”加上一个“竖心旁”就是“事情”的“情”;给“青”加上一个“言字旁”就是“请坐”的“请”。师:你们真会记生字。给学过的“青”加上一个偏旁,就是今天要学的字,这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王,不仅记住了生字,还能总结识记生字的方法。其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗?生1:老师,我发现这五个字加这些偏旁是有原因的。“清水”要有“水”,所以“清”是“三点水旁”;“晴天”有太阳,所以“晴”是“日字旁”;“睛”表示“眼睛”,所以是“目字旁”;“情”和心情有关,所以是“竖心旁”;要用嘴说“请”,所以“请”是“言字旁”。生2:我们小组用编儿歌的方法来识记这五个字。师:这些字不但读音像,而且长得像,但它们的意思却不同,为什么呢?生:偏旁不同。师:像这样的字我们把它们叫作形声字。如“睛”,我们把“青”叫作声旁,帮我们记住读音;“目”我们把它叫作形旁,它帮我们辨字义。领着孩子们朗读,并让孩子们细细体会。赏析:语文课程标准指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,并注重教给学生识字的方法,力求识用结合,从而学会方法、学会学习。这一部分教学着重引导学生通过观察发现识字方法,并运用方法自主识字。渗透“发现”的意识,如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字,达到巩固识字方法的目的。最后,放手让学生自我发现方法,并运用方法,体现了学生学习的主体性。然后,我又拓展了学习内容,以“其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗?”这一问题引导学生进行识字方法的积累和运用,同时让学生发现生活本身就是一本活教材,走到哪儿都能找到自己识字的内容,体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。最后出示的儿歌,引导学生感知形声字的特点,鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读,同时为学生提供展示的舞台,从而让学生不断产生学习的成就感。4猜字谜名师教学设计片段多种方法识记生字师:现在我们来学习生字,比一比谁的反应快。师:老师想从这些字当中出个谜语考考小朋友,看谁记得最牢。仔细听不是平白无故地心慌。生:怕。师:你是怎么猜出来的?生:是因为那个“心慌”就是竖心旁,加上“白”就是“怕”。师:说得真好。今天老师想请小朋友用以前学过的方法加一加、减一减、合一合,也可以用我们今天学的猜字谜的方法,来记一记这些生字。师:我发现小朋友用了很多的方法来记这些字,谁愿意先来说一说?生:一家十一口,一家二十口,住在一起乐悠悠。生:喜。师:你是怎么猜出来的?生:十一口是“吉”字,下面“”,合起来就是“喜”。师:十一口人,加上二十口人,住在一起心里高兴。真棒!生:用力推走云。生:动。生:木头旁有一只眼睛。众生:相。师:还有吗?生:树木的眼睛。生:相。生:上看一个工,下看一个工,上下一起看,四字夹当中。师:这是什么字?生:互。师:是个“互”字,这个谜语编得真棒,像顺口溜一样。生:今天下了一滴雨。生:令。生:把我的那个“冷”的“冫”去掉,也是“令”。师:你用的是什么方法?生:减一减。师:去掉偏旁的方法。师:你们真厉害,用了这么多的方法来记忆生字。我们现在来比一比,这些字谁认得最多、记得最牢。师:剩下的字小朋友们回去想一想,还能用什么方法把它记住?下节课我们再来说。赏析:识字教学是低年级学生学习的重点。本环节倡导自主、合作、探究的学习方式,鼓励识字方法多样化,强调了学习的自主性,尊重了学生的个体差异和学习需求,调动学生主动探究的兴趣;强调了合作学习,有利于相互交流、启发、共同提高;强调了探究学习,有利于引导学生积极钻研思考,培养思维能力和创造能力。
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