课题研究的一般过程和方法 来宾高级中学杨长翠 2013 3 22 题外话 把打造精品变成一种自觉的习惯 如果不是如此 那等于在浪费你生命中的许多时间 苏霍姆林斯基说 如果你想让教师的劳动给教师带来乐趣 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务 那你就要引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来 他勤于课题研究 例如 为数学学习困难的学生编不同层次的习题集 如果你能对名师 名校长 名学校做一番考察的话 你会发现他们的成名都与积极恰当的开展教育科研有关 如果这不是一种偶然巧合的话 据此是否可以得出结论 要成名师 名校长 名学校就必须走教育科研之路 文献研究法或行动研究法 是他们常采用的科研方法 课题研究的相关概念 问题一 1 什么是课题 问题即课题 对学校而言 课题就是学校面临的需要急切解决的问题 对教师而言 课题就是在教育教学中遇到的棘手问题 对学生而言 课题就是与学生兴趣 学生发展密切相关的希望探求的问题 当然 这里仅仅只是从方向上揭示了课题的实质 2 什么是研究 研究就是探索 学习 思考 实践 反思 总结 3 什么是科学研究 按发现问题 提出假设 设计研究方案 进行论证 实施研究 推导出一般结论的过程而展开的探索性实践活动 4 什么是课题研究 围绕课题运用科学研究的原理和方法 探寻解决问题的规律及有效途径和方法的一种科学实践活动 5 什么是教育科研课题研究 以教育问题或教育现象为对象 运用科学研究的原理和方法 探寻教育活动规律及有效途径和方法的一种科学实践活动 科研的指导思想 从问题出发 科学地 解决实际问题 问题二 课题研究分类的国际标准基础性研究 主要是为了取得现象和可观察事实的基本原理的新知识 而进行的实验性或理论性工作 不以任何专门或具体的应用和使用为目的 应用性研究 为获取新知识而进行的创造性的研究 主要是达到具体的实际目的或目标 开发性研究 为了生产新的材料 产品和装置 建立新的工艺系统和服务 以及对已生产和建立的上述各项进行实质性的改进 利用从研究和 或 实际经验所获得的现有知识系统的工作 此三分法主要着眼自然科学 尚不科学 我校科研课题的结构框架 问题三 课题研究的一般过程和方法 一 确定选题二 申报立项三 开题论证四 实施研究五 结题鉴定六 成果推广 以保证按科研的一般过程展开研究 一 要有问题意识从教育教学的疑难点中寻找问题 往往是教改的重点 从自身教育实践中遇到的新问题中 新鲜经验中选题 往往与规律性有关 从具体的教育教学场景中捕捉问题 往往带有独特性 从前人的研究中发现问题 往往具有深刻性 从教育科学的知识空白中选题 往往带有前瞻性 结合当前的课改重点选题 中学老师进行课题研究最好是从自身教育教学中碰到的 又必须急切加以解决的问题中选取 一 确定选题 如 作文构思奥妙 总分转化律 如 所有内容表达题都是句子转换 如 孔乙己被救走与艺术逻辑 如 八股文起承转合的合理性 如 长期记忆与脱口而出 如 教学方式转变之一五二 特别提示 问题意识 实质上是选题的敏感性表现 同样的教育现象 一部分人会无动于衷 而在某些人看来 却大有文章可做 事实上 可研究的课题很多 敏感一些 课题就在眼前 灵感就会闪现 二 选题原则 1 科学性原则2 价值性原则3 创新性原则4 可行性原则另外 选题宜小不宜大 1 科学性原则 所谓科学性原则 是指选题时 都应该建立在客观事实的基础上 都必须合乎科学原理和规律 例如 小学生抽象思维能力的培养研究 课题 就违背了科学性原则 因为小学生尚不具备发展抽象思维能力的脑生理基础 2 价值性原则 选题价值一般表现为内部价值和外部价值 内部价值 是指选题对本学科的理论和实践具有发展 突破和指导作用 外部价值 是指对相关领域具有借鉴作用 如德育研究中有价值的选题就可能对社会学 伦理学等具有借鉴作用 一个选题有无价值或价值有多大 可用以下四个问题的回答来检测 是否有助于检验 修正 创新和发展教育理论 建立科学的理论体系 理论价值 是否在解决问题的途经 方法 手段上有所突破或创新 方法价值 是否给教育决策提供依据 甚至于为其他领域提供借鉴 决策价值 是否有助于解决教育教学实践中某一存在的具体问题 实践价值 3 创新性原则指选择那些具有创造性内容的课题 科学研究劳动的特点之一就是创新 例如 中学生过重课业负担的成因及对策研究 中学生网络道德引领研究 中学生自主学习时间管理的研究 对比 越到后一个问题越是少人关注 启示 从平常处关注易被人忽略的有价值的问题 课题创新性 还可从三个方面考虑 时代感 选课与当前的基础教育 教学改革合拍 或学生密切相关的现实成长问题有关 问题新 选课是素质教育或新课程改革的热点 难点问题或当前教育 教学中亟待研究解决的问题 角度新 对于较热门的 别人已经研究得比较多的课题 从新的角度去挖掘 赋予新意 例如 中学生学习兴趣的培养 己成为很多研究者的选题 我们可以从另一新的角度 提出 中学生厌学问题的研究 4 可行性原则 指选题时 应充分考虑完成这一课题的主 客观条件 这些条件包括 主观条件 指研究者所具备的知识 能力 经验 专长 兴趣 所掌握的有关本课题的材料的数量 质量 密度 客观条件 指研究所需的资料 设备 经费 时间 技术 人力等 其中任何一个条件得不到满足 都可能影响到课题的研究 社会背景 5 效能性原则 指科研的投入与预期的研究成果的综合效能是否相当 要将科研过程中消耗的人力 物力 财力同预期成果的科学意义 学术水平 社会效益 经济效益 使用价值等进行综合衡量 三 选题程序 1 确定问题 通过筛选或调研 确定要研究的问题及其现实意义 2 确定研究范围 明确5点 对象范围 领域范围 问题范围 研究目标 研究重点 如 议论文 对象范围 狭义的对象 议论文段落写作 领域范围 议论文段落写作构思 问题范围 研究内容 议论文段落写作构思的思维模型 研究目标 研究内容 议论文段落写作构思之中心意思的表述形式及其论证 研究重点 3 确定研究方法 确定获取信息的基本途径与方法 4 了解国内外研究动向 明确是否有重复 是否有突破与创新 5 分析论证 一是分析实践价值 普遍的推广价值 二是寻找理论依据 确定是否具有科学性 三是分析研究条件 根据主 客观条件确定研究是否具有可行性 6 确定题目 特别提醒 选题前必然要求充分的研究工作 二 申请立项 申请立项 即填写 立项申请 评审书 报管理单位审批 立项申请 评审书 除了封面内容和首页的基本数据 其他内容的实质就是研究方案 所以 立项申请的重要工作就是撰写课题研究方案 申请立项 研究方案是对课题研究的总体规划 研究方案要回答五个问题 1 为什么要研究 2 为什么可以研究 3 研究什么 4 怎样研究 5 预期成果是什么 会研究出什么 课题研究方案的基本格式 一 标题设计 课题名称表述 二 课题设计论证选题论证 问题的提出 课题界定 课题国内外研究现状述评 选题意义与研究价值 理论依据 内容设计 研究目标 研究内容 课题创新之处 研究思路 研究方法 技术线路 研究步骤 三 完成课题的可行性分析 研究基础及已取得的研究成果 主要参加者学术背景和研究经验 组织结构 完成课题的保障条件 四 预期研究成果 阶段性成果 最终研究成果 五 经费情况 六 课题组成员与分工 一 标题设计 课题名称表述 标题设计中涉及的几个概念 英语学习 高一学习困难学生 举例 高一学习困难学生英语学习兴趣研究 英语学习兴趣 对象范围 狭义研究对象 领域范围 研究方向 问题范围 研究内容 特别说明 课题名称就是整体研究对象 广义 一 标题设计 课题名称表述 1 准确 把研究对象是什么 研究内容 至少明确到问题范围 是什么交代清楚 2 规范 词语选择 句型选用规范 科学3 简洁 一般不超过20字 4 醒目 使人一看就对课题留下深刻影响 不准确举例 1 高中历史活动课研究 领域范围明确 研究内容不明确 2 学生学习困难的研究 对象不明确 指狭义的对象 3 农村中学思想政治课实施素质教育的研究 大范围明确 具体研究范围不明确 造成研究内容不明确 4 学习成绩与教学技术研究 对象不明 范围似明非明 内容不明 准确与否之对比举例 原陈述 学习成绩与教学技术的研究 不准确 再陈述 三种教学技术对不同年级的学科成绩影响的研究 走向准确 再次陈述 多媒体技术对三年级语文学习成绩影响的研究 准确 准确之对比举例 调动高中生英语学习兴趣的研究调动高一学生英语学习兴趣的研究调动高一学习困难学生英语学习兴趣的研究通过创设情境调动高一学生英语学习兴趣的研究高一学习困难学生英语学习兴趣研究 研究内容同 研究对象的范围不同 准确之范例 1 高中生 对象 历史学习非智力因素开发 内容 的实验 方法 2 初中生 对象 学习方法现状 内容 的调查研究 方法 一个好的课题名称表述应尽可能地表明三点 即研究对象 狭义 研究内容 至少到问题范围 和研究方法 教育科研研究对象的特别性 一是研究对象是人 由人组成的群体 组织 地域 学校 班级 及他们的行为和特质 性别 年龄 心理特质 例如 高一学习困难学生英语学习兴趣的研究 一是研究对象是教育要获取的知识技能问题 例如 议论文段落写作构思研究 教育科研的研究对象是教育现象或问题 规范与否之对比 A培养中学生自主学习能力 提高课堂教学效率 中学生课堂自主学习能力培养研究 B家庭压力对中学生学习成绩有何影响 家庭压力对中学生学习成绩影响研究 家庭压力与中学生学习成绩关系研究 C辩论教学 深化中学语文教改的新思路 借助辩论教学深化中学语文教改的研究 特别举例 中学生创新精神与实践能力培养研究 课题研究大忌 两个研究中心 根据农村特点 重视培养学生语文学习兴趣 搞好农村中学语文教学工作的研究 题目过长 二 课题设计论证 1 问题的提出 选题的背景及意义 具体说明研究原因 时代背景 现存在的问题 现实需要 一般侧重从现实需要方面去论述 指出现实中存在这个问题 需要去研究 去解决 从现实意义角度回答 为什么要研究 问题的提出 举例 课题 以师生行为习惯的高标准为基础全面提高高中薄弱学校教育质量的研究 一 问题的提出第一 我校是一所位处县城的相对薄弱的完全中学 近几年来 学校的规模扩张带来学生数量的急剧增长 因县域需要 已成既定现实的办学规模一时难以压缩 因而生源质量难有保障 加之我县义务教育阶段有相当数量的学生学力基础不扎实 初中升入我校的不少新生知识基础偏弱 知识缺口大 教学提升难度大 所以过半学生学科成绩偏差 不仅如此 学生的学习兴趣 学习态度 学习习惯 学习能力 纪律意识等也普遍偏差 面对生源质量较差的实际 我校的许多教师对全面提高教育教学质量信心不足 部分教师甚至完全丧失信心 在教学操作行为上 目中无人 成为普遍现象 在职业操守上 表现为 进度化教学良心 认为课不上完自己说不过去 对不起学生 家长 重进度 轻实效 在教学操作观念上 认为规范教学常规就是增加工作负担 第二 纵观新时期以来的教学改革 并没能使我国的教育教学质量在普遍范围内提升 从一定意义上说 新时期以来的教学改革还只是停留于教育理念革新 教学资源改进 教学形式比拼 教学流派的标榜上 风气蔓延 使教学这种世界上最复杂的 最需要 务实 的工作严重的务虚化和功利化 我们认为 真正彻底的教育教学改革 若不是最终立足于师生行为习惯 尤其是教师教育教学习惯和学生学习习惯的改变上 一切都是 空中楼阁 基于此 我们提出 以师生行为习惯的高标准为基础全面提高薄弱高中学校教育教学质量 这一研究课题 希望通过以我校为样本的师生行为习惯的高标准要素 准则 途径 方法等地实践探索 总结出一条适合高中薄弱学校全面提高教育教学质量的高标准习惯规范之路 此课题研究具有重要的现实意义 二 课题设计论证 2 课题界定 对课题重要概念的内含与外延进行界定 课题界定 举例 二 课题的界定和理论依据 一 课题界定1 薄弱学校 生源质量不高或较差 教师理念传统 教育信心不足 职业精神有所滑坡的学校 2 行为习惯 是 在后天 多次重复或练习而