生物的变异 学习目标知识与技能 1.认识生物性状的变异是普遍存在的。 2.能举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。 3.能举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。过程与方法 初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据的分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。情感态度与价值观 让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。学习重点探究“花生果实大小的变异”学习难点变异的原因。学法指导1. 测量工具不能直接用支尺，否则误差太大。2. 引导学生分析，花生果实的大、小是两个不同的品种，存在着变异，引起变异的原因多种多样，让学生明白生物变异的原因普遍存在。生物的如何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果。3. 从讨论中可以启发学生花生果实长度的变异，有的是环境改变引起的，有的是遗传物质改变引起的。遗传物质改变引起的变异是可以遗传的；仅仅由环境引起的变异是不能遗传的。4. 教师组织各小组进行测试方法、测量数据的交流，可以使各小组的实验设计和结果更加完善。知识准备学生知道生物的遗传、变异，相对性状的概念。情境导入放眼生物世界，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。今天我们一起来学习与之相关的知识。学习流程预习检测 1.人的性别是由什么决定的？生男生女的几率是多少？ 2.什么叫变异？自主学习 1.不同种生物千差万别，同种生物之间也存在着各种各样的差异，这都源于生物的_。 2.引起变异的原因是多种多样的。不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于_，其次与_有关系。 3.单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质，就不会_。 4.列举生活中见到的可遗传变异和不可遗传变异的实例。合作探究探究“花生果实大小的变异” 1.提出问题 本组提出的问题：_。 2.作出假设：_ 本组作出的假设是：_。 3.制定计划并实施： 注意点：随机取样，样品要有足够数量。 选择适当的测量工具和方法，测果实长轴并以四舍五入的方式记录，毫米为单位。 4.得出结论并进行交流 （1）计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？ （2）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会是怎么样呢？你作出推测的根据是什么？ （3）从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？ 展示交流组内展示，纠正错误，达成共识各组派代表展示自学成果反馈矫正就各展示环节出现的错误进行矫正。 用一种化学药剂处理甜菜幼苗，使细胞中的染色体加倍，这样的甜菜含糖量高。你认为这种变异能遗传吗？“南橘北枳”是说南方的橘子移栽到北方之后其味道、色泽等品质都发生变化，不能称为橘，只能称为枳的现象。小结谈谈本节课，你收获了什么？当堂达标每小题2分，共10分。 1. 一只雌猫一次产了四只小猫，这四只小猫在毛色上不完全相 同，则说明生物体具有 ( ) A.遗传性 B.变异性 C.进化性 D.适应性 2.下列方法中不能使生物发生变异的是( )。 A.化学药剂使细胞内染色体加倍 B.利用转基因方法获得转基因超级鼠 C.把蟹爪兰嫁接到仙人掌上 D.利用卫星培育太空椒 3.不能遗传的变异是由什么因素引起的?( ) A.两个品种杂交 B.基因变化 C.染色体发生变化 D.环境影响 4. 遗传物质发生变化引起的变异的特点是( ) A.人类的血友病 B.棉铃虫产生抗药性 C.玉米的白化苗 D.水肥良好条件时，水稻都是高杆 5.遗传物质发生变化引起的变异的特点是( ) A.都是有利的 B.都是有害的 C.能遗传给后代 D.不能遗传6.普通甜椒的种子经卫星搭载后播下，再经选择可培育成太空椒。太空椒的歌提笔普通甜椒长得更大，这种变异引起的原因是（ ） A.基因重组 B.环境改变 C.基因突变 D.施加肥料作业布置预习“人类应用遗传变异原理培育新品种”预习问题： 1.举例说说生物的变异有哪些类型？分别是什么原因引起的？ 2.你知道人们对生物的变异有哪些方面的应用呢？课后反思34