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如何把握好学生在英语课堂中的“兴奋点”在新课程的改革与实践教学中,教师的主要作用就是唤醒学生的探究性意识,鼓励学生积极参与。而英语课堂教学的手段、方式方法各有千秋,但是如何才能既让学生学到知识,又让师生在课堂中的互动气氛活跃热烈,充满激情,又要达到预想的“兴奋点”,让学生舍不得下课,意犹未尽。这就需要教师平时备课时要备文本,更要备学生,备学生的课程,要考虑学生对本节引起兴趣的内容就是学生的兴奋点,把握好学生的兴奋点,就能激起学生学习兴趣,引人入胜,让学生“愿学”“乐学”。运动比赛中有赛点,当然我们的课堂也需要兴奋点,否则师生都会很疲惫。学生的兴奋中心因缺乏新的刺激而疲劳转向课外。教师如何找准英语课堂教学中的“兴奋点”?根据平时的课堂经验,笔者认为应注意做到以下几个方面:一、教师心态阳光,对学生充满爱心多数农村中学的英语教学一直以来都很滞后,原因是多方面的。但是作为英语教育工作者,在课堂上我们不能对这诸多方面的原因“耿耿于怀”,这样才不致于压抑我们上课的热情。英语课堂之初我们往往使用“warming-up”这一环节,“热身”做得好了,教师充满激情,学生乐意参与,教学氛围浓郁,教学效果才会凸显。二、教师语言幽默,运用谐趣单词记忆授课法,提高上课的“兴奋点”教师进教室时,学生的目光都集中在你的身上,精力特别集中,尤其是在偏远的农村初中尤为明显。平时不管现实生活中我是多么的不愉快,可是一旦到了课堂上,我像换了个人似的非常的兴奋,教学灵感不断涌现,课堂语言也就相应地变得幽默了。比如,我在教学七年级英语(下)(人教版)Unit3 Why do you like koalas? 时,在第二课时中,我问:“谁已经把所有本单元有关动物的单词记下来了?”没有人吱声。我立刻叫所有学生合上书本,逐个单词在黑板上分析。Panda(熊猫)。我们班姓潘(pan)的同学多,我就说:“这是我们pan家da的panda(熊猫),熊猫是国宝,你们同样也是国宝哦”。引得全班同学舒心大笑。同时我用这个单词同第一单元的Japan(日本)一起进行比较记忆,说:“Ja(日本)姓潘pan的也很多,”对单词进行“拆开比较合并”记忆,这样的记忆方法、效果特别好,大部分同学都能轻松记忆了。记“lion(狮子)时,”我分析说:“我老(黎)li骑在狮子头上on,它敢不听?”狮子的单词就轻松地拆开li+on=lion(狮子)记忆,全班能一致性通过。此外还有penguin(企鹅)一词,我把该词分开pen(笔)gu(汉语中的“古”)in(在里面),连起来我说:“古(gu)代的人用企鹅里面(in)的毛做笔(pen)就是penguin.”兴趣记忆燃起了学生快速记忆单词的热情,课堂学习的“兴奋点”到了, 每一轮几分钟的十几个单词的记忆95%能通过,课堂的学习氛围变得异常热烈起来。三、以班级某个学生为幽默亮点进行调侃,寻找教学“兴奋点”班级总是保持愉快的学习氛围和高涨的热情,这似乎不太可能,但是我总是不断地尝试,我们每个人的情绪都与周围的环境有关,当天气阴沉郁闷时,学生们的情绪也普遍不好。要么恹恹欲睡,要么沉默寡言,课堂气氛总是压抑而沉闷单调,更何况对英语的学习,多数学生本身不太感兴趣。为此,一进教室我总是在“热身”环节之后,扫视教室内每个角落每个学生的位置,寻找出某个有特点的同学进行幽默调侃,以缓和班级的课堂气氛。因为当有专家、兄弟学校的教师或本校教师听课时,学生们往往有紧张感,导致课堂的“热身”部分“热”不起来;师生“互动”部分“动”不起来。同学们畏首畏尾的,不敢回答教师提出的问题,也不敢站出来与同伴进行对话交流,学生迷茫,老师尴尬,导致课堂教学内容无法完成。长此以往,我们会迷失新课改的方向。这时我特别运用了这样的常规幽默调侃法,教学效果明显好转。比如:我班有一个叫陈永录得同学,人长得帅气说话的语言也很随和而且幽默风趣,颇有人缘。但是他在学习上比较懒惰散漫,同学们都背地里给他起绰号叫他“长颈鹿”。于是我在教学七年级英语(下)(人教版)第三单元的Why do you like koalas? 的单词过后,许多同学在教室里窃笑,后来我逐个叫同学抽认抽读单词时,我在班级气氛最沉闷的关键时,便点名叫陈永录读giraffe(长颈鹿)。当我叫“陈永录”声音一出,这谐音和绰号不谋而合,全班哈哈大笑。在友好的笑声中、帅气的形象映衬下,沉闷的课堂气氛骤然回升,每一个紧板着的面孔变成了灿烂的笑容。四、让班上同学扮演记者采访教师,使师生互动达到常规的教学“兴奋点”在常规的英语教学中,笔者非常注重课前的热身及课后的总结部分。而课后总结部分,大多数学生都已经很疲惫,课堂气氛开始转向低谷,精力开始分散。为了巩固好当节所学的知识点,为了巩固英语的交际效果和运用的娴熟程度,我通常在星期一、三、五或者星期二、四使用“师生角色互换扮演法”进行口语训练,对所学的知识用口语的形式进行虚拟交际。具体做法是,学生扮演记者,对刚学的对话内容,用口语的方式向授课教师或听课专家、老师用英语提问问题。当然,反过来授课教师或听课的专家、老师也可以对学生提出一些简单易答的问题。学生向老师提问问题,教师应当适当引导,话题适当放宽,灵活多变,以此来巩固所学的知识点,训练学生的胆识,引起师生共同关注。同时又可刺激学生的听课神经中枢,让新课改的课堂永远鲜活下去,热闹下去。五、让各组进行PK,使班上学生互动竞技达到“兴奋点”让两个组分同样的任务,进行对抗赛。标准:人次参与多,精彩度高者获胜。根据参与情况选出最佳表现秀和进步之星。总之,农村中学英语课堂管理的方法很多,教师要根据教学对象与课堂环境的具体情况,灵活选择运用并加以创新。授课教师要擅长对每一堂课进行“保鲜”,让知识的雨露永远“润物细无声”。参考文献:1柳斌、舒达编著.21世纪素质教育实施全书(二).长城出版社,2000.102“3+X”中学成功教学体法系中学英语教学法心理基础及课堂运用与调适(2).内蒙古大学出版社,2000.9 3李炳亭著.高效课堂九大 “教学范式”.山东文艺出版社,2010.8 4崔淑君.教你几招英语课堂几点有效做法.杜郎口中学校刊教师版。2008.10 2用心 爱心 专心
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