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对听课的一点看法【摘 要】听课是每一位老师都必须做的功课,也被看作是老师提高自己教学水平的一种途径。但是目前为止,有些老师对听课逐渐形式化,都是拿个本子去听课,随随便便听完就草草了事。这样的听课不但对提高自己的教学水平根本起不到任何作用,而且只会导致一个后果,那就是浪费时间。那么对于听课,我们应该注意点什么呢?笔者结合参加工作几年来的实践谈一点自己的体会、心得,以期抛砖引玉。 【关键词】意义 准备 观察和记录 思考和整理一、听课的意义1.听课有利于促进教师的专业化发展。教师在课堂教学中往往意识不到自己的教学行为,听课不但可以学习到别人的经验,吸取别人失败的教训,用别人的方法指导自己的教学,而且还可以对自己的教学进行反思和研究,将一些听课得到的感性认识归纳为理性的认识,发现自己教学中的不足。通过相互交流,取长补短,改进自己的教学,提高自己的教学水平,促进自己的专业化发展。2.听课有利于促进教师特别是青年教师的学习提高和成长。教师要想适应新课程的要求,就需要培训和学习,而最有效、最直接、最经济的学习方式就是听课。教师可以通过听课活动学习到那些优秀和先进的理念、方法和经验,结合自己的教学实际进行思考和吸收,促进自己的成长和提高。3.听课有利于学校良好教学风气的形成,促进教学改革深入有效地进行。不同的学校有各自的实际情况,即使在同一学校,教师的能力、风格、专长、实践经验等也有很大的差异。教师之间、学校之间、管理及研究人员与学校及教师之间、优秀教师与一般教师之间,通过听课,不仅可以了解自己或其他教师课堂教学的实际情况,做到相互学习和交流,取长补短,共同提高;而且可以融洽各方面的人际关系,增进相互信任,有助于集体合作,营造良好的教研氛围,促进教学改革的深入和质量的提高。二、听课前需要准备教师听课包括教师之间的相互听课和听名师、专家的课两种形式。这已经成为学校教研活动的重要内容之一。听课的目的是为了学人之长,避人之短。而教师要想在听课中真正有所收获,课前必须做点准备工作。一般情况下,听课需要做好以下几方面的准备。1.“学识准备”指的是,听课者要做到“五要”。一要学习教育学、心理学、教学论、学习论等理论。二要理解掌握课程标准。三要充分把握教材,掌握教材体系和教学内容。四要了解先进教改经验,熟悉有关学科的教改信息。五要积累课堂教学实践案例等。2.“心理准备”指的是,听课者应以学习者的身份来听课,听课时精力集中,听、看、记、思结合。3.“情况准备”指的是,听课者在听课前要了解听课班级班风、学风和学生的当前状况,了解任课教师的学识水平、教学特点等有关情况,了解学校的办学条件、教研文化等基本信息等。4.“物质准备”指的是,听课者要准备好听课用品和材料,如记录用的笔、笔记本、教科书和参考书等。5.处理听课者与被听课者的关系。无论你是带着什么样的目的听课,我认为作为听课者进入教室,往往使本平静的课堂出现失真现象,不便于掌握信息。介于此,听课者最好事先与被听课者联系下说明自己听课的目的,减少教师的紧张和抵触情绪,尽力争取被听课者的信任、理解和配合。三、听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法。教师要一边听一边观察思考。既要看教,又要看学,二者兼顾。看教者对教材的钻研,重点的处理,难点的突破,教法学法的设计,教学基本功的展示。看学生的学,要看学生的课堂表现,看学习参与的情绪,学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的,可以适当有所侧重,一般说来,对熟悉的教师,由于对其班级情况有所了解,可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析;对一般的研究课,就着重看其在研究方向上的达成度;对于名家的课,宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程,也记下自己的主观感受和零星评析。四、听课后要思考和整理俗话说,思之,思之,鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影,应进行反复的琢磨。思考的办法有很多,或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节“互相牵连”的课做番比较,或写一篇“听课心得”,或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较,研究,取长补短。每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较,研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己的教学实际,吸收他人有益经验,改进自己的教学。在分析他人的课时,听课者还要注意分析执教者的课外工夫,看老师的教学基本功底和课前备课情况。这种情况对自己也会有很大的帮助。总之,听课是一种立体性综合技术,卓有成效的听课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前提;以原有教学思想和教学经验参与为基础;以看、听、想、记多种听课活动协调作用为保证。
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