高职影视后期编辑课程教学改革初探摘要：影视后期编辑课程是影视动漫专业的一门重要的专业课程，本课程主要应用的是Adobe公司的Premiere Pro和Avid技术公司Avid media composer软件，运用数字技术进行影视后期编辑的设计与制作。本课程具有很强的实践性、技术性和艺术性，在教学中应该重点培养学生的实践操作能力，以及创新能力和审美能力。在本文中将针对该课程的特点，围绕教学内容组织、教学方法设计、教学实施和教学考核等方面的改革进行探讨。 关键词：影视后期编辑 改革 工学结合0 引言影视后期编辑课程是影视动漫专业的一门重要的专业课程，本课程主要应用Adobe公司的Premiere Pro和Avid技术公司Avid media composer软件，运用数字技术进行影视后期编辑的设计与制作。本课程具有很强的实践性、技术性和艺术性，在教学中应该重点培养学生的实践操作能力，以及创新能力和审美能力。根据高职教育的要求，以及社会对影视动漫专业人才的需求，遵循为生产、服务第一线培养技术应用型人材的宗旨，本专业毕业生应能从事多媒体作品制作、影视后期剪辑制作及影视广告制作等工作。在这个培养目标的引领下，将针对该课程的特点，围绕教学内容组织、教学方法设计、教学实施和教学考核等方面的改革进行探讨。1 教学内容的改革在现阶段的影视后期编辑的教学中，指定教材多来源于高职高专教材，教材本身内容较为单一，以软件使用的理论知识为讲解核心，再举例说明某一技巧的操作步骤，而在结合专业实际上的内容较少，对于专业创新性和艺术性地培养不能深入，在实际教学中并不能体现出为专业人才培养的目标特色。从就业后的情况来看，高职教育的影视后期编辑课程的教学内容，并不是简单的软件技能的掌握，它是一种专业技能，也可以直接成为一项工作，这项工作是需要全面地去掌握软件的使用技巧和剪辑的专业素养，理解影视剪辑蒙太奇的内涵，才能完成相对完美的影视作品。通过以上的分析，在人才培养目标的引领下，在影视后期编辑课程教学内容的安排上，可以遵循以下几个原则：教学内容的选取，不仅要考虑前后知识点的持续性，还要兼顾到实际应用性，多采用项目与案例进行教学知识点的安排，综合讲解，实践练习。加强校企合作力度，有针对性的聘请企业技术人员参与到本门课程的开发中来，在教学内容中扩充该专业领域最新技术成果，丰富学生对前沿知识技能的认真。加强理论与实践的统一结合，充分培养学生全面的专业素养，用接近于企业实际的教学项目任务，实现最终的专业人才的培养目标。2 教学方法和手段的改革在教学方法上，多采用理论教学为主，实践教学为辅的传统方式，这一方法虽然对于理论知识的掌握有很大的帮助，但是在实际操作上缺乏实践性，削弱了学生的动手能力。而如果只是照本宣科的讲解课本上案例，通过分析详细步骤来强调重难点，又缺少了对技能掌握的灵活性。由此看来，要改革较为传统的教学方法，就要结合影视后期编辑课程的实际，配合学生特点，灵活安排不同的教学方法和教学手段。重点突出以学生为主体的教学模式，创造学生独立思考、主动实践的环境，让学生自主学习，教师从旁加以引导，通过这种贴近学生的教学模式的应用，使学生在较短的时间内去掌握较多的知识与技能。在具体的改革中，可以从以下几个方面着手：根据本门课程内容特点，应多注意培养学生的分析能力，可以选择任务驱动、项目导向、工学结合等教学模式，调动学生的学习主动性，增强独立的分析能力。观察学生的特点，启发学生的创新能力，可加强学生为主体核心的教学理念，采用学生为主体，教师为主导，灵活运用启发引导、案例分析、作品展示等具体的教学方法，启发学生的创新能力。根据课程特点，需要促进学生基本职业能力发展，教学中合理应用现代化的教学技术，模拟企业项目实训环境，加深校企合作的互动性，提升职业能力的发展。构建开发式的教学平台，把时间留给学生，让他们自己制作，自己剪辑，然后相互观看，相互提建议，进行自主学习。3 教学实践的改革影视后期编辑工作是一项实践性很强的工作，只有通过大量的操作实践才能掌握好蒙太奇手法、熟悉镜头的组接技巧。但是，我们可以看到由于受教学实训设施的限制，在教学实践中往往是达不到我们想要的效果。在这种情况下，要实现既定的影视后期编辑专有人才的培养目标，就要加大校内实训设施的建设，加大校企合作的力度，寻求专业支持。教学实践的改革创新，就在于创新工学结合的人才培养模式，与同行业的企业进行合作，将培养企业需要的人才作为教学的重心，引进影视动漫公司进入校园，通过企业项目，让学生参与其中，在培养学生企业意识的同时，寻求共赢。除此之外，可以尝试自主建立动漫工作室，建立企业运营、教师教学、学生学习的一体化教学环境，实现学校和企业的高度融合。在学生实习阶段可直接安排学生进入工作室进行专业实习，学生可以直接接触到企业项目，了解工作流程，提升自身的专业能力与素养。4 教学考核的改革影视后期编辑课程的实践性，决定了其考核的方式不能采用传统的理论考核方式，以及简单的案例操作考核方式。课程的教学考核可分为三个方面，一是，平时的知识掌握，在平时的课堂教学中会有大量案例练习，这些练习是针对不同的理论知识点的，通过考核可以发现学生对基础知识的掌握程度。二是，阶段性项目的完成情况，在一个阶段的学习中应用基础知识点完成相应的项目，同对完成的情况的考核，可以发现学生在综合应用技能上掌握。三是，终结性综合考核，通过全方位的考核，检查学生整体知识的掌握情况。除此之外，还可以应用企业项目的完成情况，考查学生的专业技能综合素养。高职教育的课程改革，落实到“影视后期编辑”这门课程上，我们就应该根据课程的实际情况，进行分析，加以变化，多方面去探索，寻找到一个真正适合于本门课程的改革方式。参考文献：1常涛.改革高职教学方法提高学生基本职业能力J 山东纺织经济，2010，1:106-107.2唐守国.Premiere Pro Cs3影视编辑从新手到高手.清华大学出版社.3崔长华.影视后期制作Avid media composer4.0.电子工业出版社.