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雨的四季【教学目标】1. 感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法。2学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。【教学 重、难点】1指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。2欣赏文章的画面美,体会作者用笔之细腻,培养学生抓住景物特征描写的能力。课时安排:两课时第一课时:1了解作者,积累语言。2理解课文基本内容。【教学过程】一、导入新课1导入语设计有一支没有音符的乐曲,只有细心倾听的人,才了解它的歌词,一点一滴,奏出欢快和谐的旋律,它不需要那些五线谱上的音符 ,这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛 秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章,领略文章语言的美、意境 的美,以及雨的美。二、作者介绍刘湛秋(1935-),当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的欢乐。雨是文人的宠儿,对雨的情感,随文人的情感而各有不同,对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下,抒发了怎样的情感?写出了怎样的形象,让我们一起走进雨的四季。三、初读课文,正字正音,把握文章的结构层次、感情线索1.泛读课文。在阅读过程中校正读音,积累词语:1重点生字词检查斗笠(l)吝啬(ln) 静谧(m) 高邈(mio)莅临(l) 洗淋淋(ln)畅快(chng)驱走(q)诱惑(yu hu) 粗犷(gung)漾出(yng) 干涩(s)二次备课掩饰(yn sh) 绿茵茵(yn)瓷色(c) 瓢泼(p)淅沥( xl) 花苞(bo)咄咄逼人(du du)睫毛(ji)高邈:高 而远。邈,遥远。2重点词语理解静 谧:安 静。高邈:高 而远。邈,遥远。莅临:来到,来临(多用于贵宾)。造访:拜访,书 面 语。咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。迫不及待:急迫得不能再等待。端庄:端正,庄重。吝啬:小气,不大 方。3把握本文结构脉络、体会作者情感。本文写了四季的雨,作者是按照怎样的思路来写的?不同季节的雨有着怎样的不同特点,作者对它们有着怎样的情感?第一部分(1):开宗明义,作者直接表明对雨的情感喜欢雨。第二部分(2-5):作者以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点,春雨: 美丽、娇媚;夏雨: 热烈、粗犷;秋雨:端庄、沉思;冬雨:自然、平静。表达 了对雨的赞美之情。 第三部分(6-7):抒发对雨的赞美之情。学法指导:理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。四总结本节课五布置作业 熟读课文;抄写生字词。 第二课时:教学目标1品味语言,学习作者抓住景物特征的手法。2领悟作者热爱自然,热爱生命的意趣。教学过程:一、情景激趣刘湛秋的散文有一种田园美,被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美,一事一物、一草一木、一色一声,他都能轻松道来,吸引着你,并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文,就是要体会他的行文的风格,领悟他在文中所表现的意趣。二、探究生趣精读课文,深入理解课文。(一)、朗读第一二自然段,然后探究:1作者喜欢四季之雨的原因是什么?明确:四季之雨给他的形象和记忆,永远是美的。2一场春雨,给大地带来了怎样的变化?明确:让树枝变柔软了,萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪;让整个大地变美丽了。小草复苏,发出春天才能听到的沙沙声。完全驱走了冬天,才使世界改变了姿容。3请找出最能表现春雨特征的语句,并概括出春雨的特征:明确:语句:水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。特征:美丽、娇媚。(二)、朗读第三自然段,然后探究1“而夏天,就更是别有一番风情了”,这句话有怎样的表达作用?明确:总领下文内容,能引起读者的阅读兴趣。2夏雨给大地带来了怎样的变化?明确:大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑:花朵怒放着,树叶鼓着浆汁,数不清的杂草争先恐后地成长;暑气被降低了,雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。3找出最能表现夏雨特征的语句,并概括出夏雨的特征:明确:语句:夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。特征:热烈、粗犷。(三)、朗读第四自然段,然后探究1秋雨能对人产生怎样的作用?明确:使人静谧,使人怀想,使人动情。2找出最能表现秋雨特征的语句,并概括出秋雨的特征:明确:语句:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。特征:端庄、沉思。(四)、朗读第五自然段,然后探究1冬雨能产生怎样的影响?明确:给南国城市和田野带来异常的谧静。2找出最能表现冬雨特征的语句,并概括出冬雨的特征:明确:语句:它既不倾盆瓢泼,又不绵绵如丝,或淅淅沥沥,它显出一种自然、平静。特征:自然、平静。(五)、朗读第六自然段,然后探究1一年四季的雨对作者产生了怎样的影响?明确:给他的生命带来活力,给他的感情带来滋润,给他的思想带来流动。2“但在北方干燥的城市,我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色,能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容?明确:对北方少雨感到遗憾,希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状,进一步表达了作者对雨的喜爱。探究中心学法指导:理解中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容,根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心,并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。1本文表达了怎样的中心?明确:作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,寄托了作者对雨的赞美与喜爱,进而表现了作者对生命的赞美。三、写作技法探究1技法运用(1)意境优美。如课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格相比照,将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲,给自然万物带来勃勃生机,使夏雨的意境热烈、 粗犷、奔放,给人以美的享受。(2)运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了春 雨后的景观,侧面烘托了春雨的生机;在写夏雨时,写了夏雨给人的感受;等等。(3)欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前,先写了一句:“也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!”运用欲扬先抑的写法,然后笔锋一转,描绘 赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。(4)直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时,字里行间洋溢着对雨的喜爱与 赞美之情外,在开头和结尾,直接 抒发了自己的喜爱与赞美之情 。2 语言运用生动优美的语言 。本文作者以诗 一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面,生动而又典雅,特别注意语言的变化。另外,比喻 、拟人等修辞方法的运用,也使文章增添了许多魅力。如“水珠子从花苞里滴下来, 比少女的眼泪还娇媚”“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘”“雨,似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得 端庄而又沉静了”,这 些句子,把雨在不同季节里的情态和特点刻画得生动形象。四、个性解读,读写结合。一、个性解读。学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究:1 你对本文还有哪些与众不同的见解?2本文的主旨对你有何启示?二、读写结合。学法指导:找出文中最主要的写作手法,体现作者是如何表达的,有怎样的表达效果?2以我生命中一场难以忘怀的雨为题,写一篇不少于600字的文章,要注意借鉴刘湛秋在雨的四季中的写作技巧。五、作业布置: 选择课文精美熟读成诵。 完成补充习题学评 教案 精品文档
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