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毫米的认识导学案 班级 姓名 教师评价 学习目标:1、认识长度单位毫米,建立1毫米的长度概念,会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。2、培养估测意识和能力。.学习重难点:一、自主学习我能填1、我以前学过的长度单位有( )和( )2、我知道1米=( )厘米3、我能填:2米=( )厘米 300厘米=( )米 5米=( )厘米认识毫米:1、我估计数学书的长大约是( )厘米,宽大约是( )厘米,厚大约是( )厘米。2、我用直尺实际测量出数学书的长是( )厘米,宽是( )厘米,厚是( )厘米。3、读教材第21页,理解当测量的长度不是整厘米时,应该用( )作什么单位。探究1毫米的长度1、数一数直尺上1厘米的长度里有几小格?1小格就是1( ),1厘米里面有( )个1毫米,得出1厘米=( )毫米。2、体验1毫米的长度(1)拿出1张IC卡,估一估,厚度大约为 。(2)量一量,IC卡的厚度是 (3)比一比,先用食指和拇指捏住IC卡,然后抽出。(食指和拇指间的宽度就是1毫米)。3、闭上眼睛想一想1毫米有多长?4、我知道生活中( )( )( )( )等这些物品的长度是1毫米。二、小组合作小组合作要求:1、由组长对小组活动进行组织和分工,每个题有中心发言人,其他人补充。发言要有顺序,当一人发言时其他成员必须认真倾听。小组内解决不了的问题划下来。2、班内展示小组合作交流后,组长整理,确定每一题的中心发言人,展示自学体会和好的见解和方法,展示存在的问题和困惑,教师适时点拨。3、质疑探究你还有什么新的疑惑请提出来,大家共同探讨。4.自悟自得谈谈自己的学习收获及感悟: .掌握不太好的是:5、达标测试1).先从课本中数出几页(捏紧后的厚度大约是1毫米),再用尺子验证一下是不是1毫米,然后调整到厚度是1毫米,最后数一数看有多少张。 2)、学生先独立完成“做一做”中的题,再在小组内说出填写的结果。3)、让学生说一说,在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。4)、练习五第1-3小题。5)、测量的结果不是整厘米数时,可以用 来表示;1厘米 毫米;1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是 毫米。 6)、在横线上填厘米或毫米蜡笔长60( ) 跳绳长200( )课桌高70( )粉笔长75( )7) 书的厚度用( )作单位课后反思毫米的认识教案学习目标(1)、让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。(2)、借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。学习重难点建立较为准确的1毫米的概念和厘米与毫米之间的进率。学法指导根据教材及学生的特点,教学时应重在引导学生探索知识间的内在联系,培养学生的观察能力、实践操作能力、简单的推理能力及解决实际问题的能力。学前准备1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具;例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件(可以用图或直接演示替代)。学习时间:一课时学习过程一、创设情境,提出目标1、创设情境,提出问题(1)创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境,在测量中发现它们的长度都不是整厘米。从中提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢?2、提出学习目标:1)1毫米有多长?1厘米等于几毫米?(教科书第2-3页的内容)2)说一说,测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位?3)毫米与厘米有什么关系?二、小组合作1小组合作学习,估计课本的长、宽、厚。 (1)采用小组(建议4人小组为宜)合作的形式,分别估计一下数学课本的长、宽、厚。(2)对估计的结果进行反馈。 反馈时,学生选择性的估计课本长、宽、厚,其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上,提出问题:“谁估计的结果比较准确呢?怎样来验证?” 二班级展示。 (1)分组测量课本的长、宽和厚。测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述课本的长、宽、厚,用自己喜欢的方法表示测量的结果。 (2)组织全班学生交流测量的结果,并由此引出毫米。长:不到21厘米、差2个小格。宽:不到15厘米、差2个小格。厚:不到1厘米、只有6个小格。生:当测果不是整厘米时,我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。 三、质疑探究毫米与厘米的关系生1:从学生尺中,你能发现毫米与厘米的关系要,1厘米=10毫米。生2、把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长是1毫米。1厘米10毫米。 四、自悟自得举例说明1毫米的长度 手比划一下1毫米的长度,硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等 “这些东西的厚度大约都是1毫米。” 五、达标测试 1.先从课本中数出几页(捏紧后的厚度大约是1毫米),再用尺子验证一下是不是1毫米,然后调整到厚度是1毫米,最后数一数看有多少张。 2、学生先独立完成“做一做”中的题,再在小组内说出填写的结果。3、让学生说一说,在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。4、练习五第1-3小题。5、测量的结果不是整厘米数时,可以用 来表示;1厘米 毫米;1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是 毫米。 6、在横线上填厘米或毫米蜡笔长60( ) 跳绳长200( )课桌高70( )粉笔长75( )7. 数学书的厚度用( )作单位八.板书设计测量毫米的认识1厘米=10毫米1毫米的长度九.课后反思分米的认识导学案 班级 姓名 教师评价 一.学习目标:1、认识分米,建立1分米的长度概念。2、培养估测意识和能力。二.学习重难点: 1.认识分米,建立1分米的长度概念。2.选用合适的单位测量物体的长度。学案自学:一、自主学习1、我用直尺测量课桌面的长是( )厘米。2、我发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便。3、我观察直尺,直尺上0刻度到刻度10之间的长度就是1( )。( )厘米就是1分米。4、我用手比划一下1分米多长。5、我闭上眼晴想一想1分米有多长。6、以分米、厘米为单位,再次测量课桌面的长是 ( )分米 ( )厘米,课桌面的高是( )分米( )厘米。二、合作探究、归纳展示(小组合作完成下列各题,一组展示,其余补充、评价)1、我会填:1分米=( )厘米 1米-2分米=( )分米14厘米+26厘米=( )分米2、填上合适的单位(1)茶杯的高约1( ) (2)跳绳的长约2( )(3)直尺的厚约( )毫米 (4)我的身高是( )厘米3、在一块长2分米的塑料板条上,标出长度为1毫米的线段,可以标出多少段?三、达标测试(一).填空(1)、想一想,填一填。在( )里填上适当的单位。大树高约10( ) 一块橡皮长约4( ) 一只曲别针长约5( )(2)、在里填上、或=6厘米60毫米 2米19分米 3米3000分米 6分米7毫米(3)、填上适当的数。8米5分米( )分米 8848毫米( )厘米 59厘米( )分米( )毫米 100分米80厘米( )分米 二、排排队(1)从大到小的顺序排起来:400厘米 30米 20分米 (2)按从小到大的顺序排列:5000毫米 200厘米 1米 5000米,三、选一选,把你认为正确答案的序号填在( )里。1、一课桌高约( )。 A、70毫米 B、70厘米 C、70分米2、 水杯 的高约1( )。 A、毫米 B、厘米 C、分米3、数学课本的宽约是145( )。 A 、毫米 B、 厘米 C、 分米4、一枝钢笔长大约14( )。 A 、分米 B、 厘米 C、 毫米5、厚度最接近1厘米的物体是( )。 A 、文具盒 B 、电视机 C、 数学书6、自行车每分钟行300( )。 A 、分米 B 、米 C、 千米四、列式计算1、 比18厘米少5毫米是多少?五、画一画1、画一条比5厘米少5毫米的线段。 2、画一条比1分米多2厘米的线段。六、用数学1、一层楼高约()米,五层楼高大约是多少米? 2、一支铅笔原来长8厘米7毫米,用去了9毫米。现在这支铅笔有多少长? 3、一根4分米的木条,锯成每段是5厘米的小木条,可以锯成多少段?要锯多少次?七、课后总结反思分米的认识教案学习目标1,通过动手实践,使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位.2,认识分米,建立1分米的长度概念.3,培养学生估测意识和能力.教学重难点1.认识分米,建立1 分米的长度概念2.选用合适的单位测量物体的长度学前准备:直尺,米尺,回形针一、小组合作同学们,这节课我们先一小组为单位来个夺奖比赛活动,比赛的规则是:只要你能正确地回答题目,你就能获得相应的奖品,最后再根据每组得奖的多少,评出三个优胜组.各组同学有没有信心夺奖师:幻灯逐一出示记忆园中的问题:(1)我们已经学过( ),( )和( )三种长度单位(2)1米=( )厘米 (板书)(3)1厘米=()毫米(板书)(4)13厘米-7厘米=( )厘米(5)10厘米3毫米=()毫米(6)用手势表示出1米,1厘米,1毫米大约有多长二、班级展示师(小结):前面,我们学过长度单位毫米,厘米和米,知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位,也知道要量更小物体的长度或者要求量得更精确,应该用毫米来作长度单位.质疑探究师:看着黑板上的板书,想一想:看到它,有什么想法 有什么感受生1:我想知道1米是多少毫米.生2:我觉得厘米和毫米之间离得很近,米和厘米之间离得有些远.生3:米和厘米之间跨度太大了!师:对,人们也认为米和厘米之间跨度太大,所以就在这儿添上了一个长度单位.(这时
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