“删字品读法”在语文教学中不可忽视西和县北关小学 徐旭升在语文教学中，常常会遇到这种现象：文中有些词句用法准确传神、含义深刻，充分表达了作者的思想感情，可学生对句子的含义理解不准，对作者寄予的思想感情不能透彻领悟。鉴此，笔者在课堂上采用了“删字品读法” ，结果帮助学生解决了以上难题，收效颇佳。老舍先生的林海一文中有这样几句有关岭的精彩描写：“这里的岭确很多，横着的、顺着的、高点的、矮点的、长点的、短点的。 ”这些句中的六个“的字结构”形成三组对比。学习时，指导学生读出每组语气、音调的细微变化，学生容易理解例句突出岭的形态之多，可是对岭的温柔之美学生感悟困难。于是我让学生删掉句中的“点儿”两字进行朗读后，又让学生按原句朗读，反复诵读后，加以对比，仔细品味，最后学生领悟到了原句读起来亲切自然，琅琅上口，并且体会到原句体现出岭的温柔之态。因为加上“点儿”让人觉得岭的反差不大：高，高不了多少；矮，矮不了多少；长，长不了多少；短，短不了多少。由此可见作者高超的驾驭语言的能力和对大兴安岭的无比喜爱之情。再如一夜的工作一文中对周总理夜宵的描写:“花生米并不多，可以数的清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。 ”教学时学生对此句的理解持有两种相反的观点。一部分学生认为花生米增加了；另一部分学生认为花生米没有增加 。让他们陈述理由，前者认为花生米增加了，因为来了客人有两杯绿茶；后者认为花生米没有增加更能体现周总理生活简朴。双方辩论激烈，争执不下。我又让男生读原句，女生删掉“好像”一词后朗读。经双方琢磨、品味后，结果大家达成共识，都认为花生米增加了。这是“好像”一词在句中起作用，没用它语意自然是花生米没有增加。真理愈辩愈明，学生终于领悟到敬爱的周总理因为有了客人（作者）增加了一杯绿茶和一些花生米，但花生米仍然非常少。是想：平易近人的总理怎能只给自己准备一份夜宵而给客人没有呢？于情于理不通。泱泱大国的一位国家领导人难道就没有更多的花生米可吃吗？不是没有，而是总理简朴之故。这样学生切实感受到周总理不摆阔，简单朴素的生活作风，从而也进一步体会到作者对周总理的无限崇敬与爱戴之情。在教学过程中，这样的例子不胜枚举，一次次的疑难，在一次次的诵读、对比、品味中迎刃而解，帮助学生理顺思路。因此删字品读法在语文教学中不可忽视。