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数学课堂教学资料设计第1单元 准备课第2课时 比多少课时目标导航教材P6、P71.使学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义,会用一一对应的方法比较物体的多少。2.初步培养学生的动手操作能力。3.培养学生互相合作的精神以及用数学的意识。掌握比较的方法,会正确地比较事物的多少。一、 故事导入三只小猪二、 新授1、出示主题图。让学生仔细观察:图上画的是什么?2、师:这一天,河里的小鱼在水里游来游去。咦,那边为什么这么热闹?原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。房子旁边的桌子上摆满了好 吃的东西,这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的。3、教学“同样多”。(1)有几只小猪?几只小兔?小兔子们正在干什么?1只小兔搬了几块砖?(出示兔子和砖一一对应图)那4只兔子共搬了几块砖?有多余的兔子吗?有多余的砖吗?师:没有多余的兔子,也没有多余的砖,那我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。(板书:同样多)(1)找一找,图上还有什么和什么同样多?(2)小组交流,指名反馈。4、教学“多”与“少”。(1)找一找,图上有不一样多的两样东西吗? 学生说,教师现场板书,并适机提问:谁多?谁少?5、刚才我们知道了“同样多”、“多”和“少”,那你们知道图上还有什么东西可以比吗?课间活动。动手摆一摆(1)教师摆橡皮和铅笔,学生模仿。(教师强调一个对着一个摆。)学生同桌互相说:橡皮和铅笔同样多。(2)学生随意摆数个学具。数一数自己的学具,再和同桌比一比,看看谁多?谁少?在小组内比一比。三、 练习完成练习一的第3题、第4题。四、发散练习利用今天学习的知识,看一看,比一比教室里的物体,你发现了什么?比多少同样多:当两种物体一一对应没有剩余时,就说这两种物体同样多。多和少:当两种物体一一对应后,其中一种物体有剩余,我们就说有剩余的那种物体多,没有剩余的那种物体少。 1.关注学生已有的知识经验,运用知识迁移的规律,回顾旧知,引入新知。通过主题情境,一步一步地将学生引向学习内容,教学自然巧妙,有水到渠成之感,充分体现了新的教学理念。通过丰富的情境,引导学生用“同样多”“多”“少”来描述事物间的数量关系,让学生轻松自如地参与到教学中,能主动地学数学。学生的观察能力、比较分析能力都得以提高,建立起较强的数感。2.尊重学生,给予语言的鼓励,学生用词不当时委婉纠正。让学生发表不同意见,尊重学生合理的选择,给学生一个宽松的学习空间,学生对学习数学的兴趣油然而生,自然而然地会用数学的眼光去观察生活,提出数学问题,进而用数学知识去解决问题。数学课堂教学资料设计
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