1.1.5三视图 【课后反思】本节课用传统教学法，费时费力不准确，而且由直观图画三视图、由三视图画直观图的过程体现不出动态变化过程，老师讲解只是“口头”运行，根本体现不出立体几何的“动”，也就是说，传统教学只能是静中寓动，抽象不够形象。多媒体工具有效地解决了这一问题，使得图形的变化过程三视图的形成过程一目了然，直观而形象，而且可重复性强，学生自学、复习时，可以反复使用。三视图这节课主要是引导学生完成由立体图形到三视图、三视图还原直观图的过程。教师通过创设学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。通过多媒体课件演示，实物感知，使学生获得了三视图的感性认识，通过学生的观察思考，动手实践，操作练习，实现认知从感性认识上升为理性认识。培养学生的空间想象能力，几何直观能力为学习立体几何打下基础教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。由三视图到立体图形是本节课的难点，需要学生根据视图进行想象，在大脑中构建一个立体形象。充分利用课件的直观形象与生活中的实物进行联系，通过归纳、总结、类比的方法，有效的突破这一难点。这样在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动，让课堂充满了活力，新课改理念得到了落实。本节课依据课程标准，挖掘了教学内容中的科学探究内涵，充分利用它让学生感受、理解知识的产生和发展过程，掌握科学探究的基本方法。既包含了科学家持之以恒的宝贵品质，又反映了科学家在研究过程中的创造性思维过程。在潜移默化中，培养了学生的探究精神和创新的思维品质当然对于教学来说，没有任何单一的策略能够适应所有的情况，而有效的教学必须要有可供选择的各种策略因素来达到不同的教学目标。只有掌握了较多的不同的策略，才能根据实际情况制定出良好的教学方案。本节课可能会出现学生表现出浓厚的学习兴趣，积极参与讨论和探究；效果颇佳。1.1.5三视图 【课标分析】高中数学人教B版第一章立体几何初步1.1.5三视图是学习空间几何体的平面表示形式，进一步提高对空间几何体结构特征的认识。能画出简单空间图形（长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合）的三视图，能识别上述的三视图所表示的立体模型（能够准确将三视图“还原”成直观图）。因此，本节内容教材中起着衔接平面几何和立体几何的重要作用，同时学好三视图有利于培养学生空间想象能力和空间思维能力，为今后进一步学习立体几何打下坚实基础。