教学札记引导学生思考，激发学习新知识的兴趣。让学生去完成实验，体会弹力的存在。课 题8.1 力 弹力教学目标：【知识与技能】（1）知道什么是力；（2）知道什么是弹力，弹力产生的条件；（3）知道国际单位制中力的单位是牛顿（N）；（4）能正确使用弹簧测力计；（5）知道发生弹性形变的物体具有弹性势能。【过程与方法】通过组织学生实验理解什么是力、弹力及弹力产生的条件；通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；通过观察和对比， 认识弹簧测力计的构造和使用方法；（3）通过组织学生观察和实验了解弹簧测力计的结构及使用方法。【情感、态度与价值观】通过观察和实验，培养学生立善于观察的能力，及勇于探索、敢于创新的精神。教学重点、难点【重点】（1）力的概念的建立；（2）弹力产生的条件及弹簧测力计的使用。【难点】弹簧测力计的原理及弹力概念的建立。【课型】新授课课时安排 1课时教学设计一、创设情境 导入新课导语一师：许多人认为，力是由我们肌肉紧张引起的，当我们肌肉紧张时可以提水桶、可以推桌子等等，那么在物理学中力到底是什么呢？导语二师：现有一根弹簧，一端固定在墙上，在另一端施加一个拉力，会有什么感觉？为什么？二、合作交流 解读探究1力是什么【做一做】教师要求学生用磁铁吸引铁钉；用手推、拉桌子。【讨论交流】磁铁吸引铁钉，说明磁铁施加了力，铁钉受到了力；用力推、拉桌子，说明手对桌子施加了力，桌子受到了力。【议一议】要能发生力的作用，至少需要几个物体？【点拨】上述实例中，一个物体对另一个物体施加力的作用时，另一个物体一定会受到这个力的作用，产生力的作用时总是跟至少两个物体相联系，如果离开了物体就不可能有力的作用。【小结归纳】（板书）（1）力是一个物体对另一个物体的作用。【做一做】在做磁铁吸引铁钉的实验中，分别让磁铁接触和不接触铁钉，看是否都教学札记要求学生能说出（1）它们都发生了形状改变；（2）外力撤去后都能恢复原状。 能吸引。【议一议】学生交流讨论，两种情况是否都能吸引起铁钉。【结论】（2）接触的物体间能产生力的作用，不接触的物体间也能产生力的作用。【交流总结】力的作用效果：（3）力可以改变物体的形状和体积，也可以改变物体的运动状态。2弹力概念及弹力产生的条件【做一做】用力拉弹簧，弹簧伸长；用力弯锯条，锯条弯曲【议一议】学生交流讨论：几种现象有没有共性问题？请列举生活中常见的类似问题或 现象。师：（1）刚才物体发生的形状改变叫做“弹性形变”。（2）当拉长弹簧或压弯锯条时，你的手有什么感觉？由学生自己进行分析总结，初步认识“物体发生弹性形变能产生弹力”，由此引入弹力的定义。【小结归纳】（板书）（1）物体发生弹性形变时能产生力，这个力叫做弹力。【演示】再感受一下手拉橡皮筋和压缩弹簧的情形，让学生对弹力有更深的理解。【议一议】学生交流讨论：弹力产生的条件。【结论】（2）弹力产生的条件是：直接接触；发生弹性形变。3观察物体形变大小与外力大小的关系【做一做】一根弹簧，一端固定在墙上，在另一端施加一个拉力，改变拉力的大小，弹簧的伸长量是否发生改变？【点拨】弹簧的伸长量是指相对于原来长度的变化量。【计论】弹簧的伸长量随拉力的增大会发生怎样的变化？（由学生讨论分析总结）【小结归纳】（板书）作用在物体上的外力越大，物体的形变就越大。【点拨】弹簧测力计就是利用“在一定范围内，拉力越大，弹簧伸得越长”的原理制成的，用它可以测量力的大小。4观察弹簧测力计及其使用【观察】课本图8-4并结合实物，弹簧测力计的组成部分有哪些？刻度盘上的数值有什么意义？【点拨】在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号为“N”。【体会】学生用手托起物理课本用的力约为3N。【阅读 议一议】学生阅读“信息快递”内容后，看课本图8-6，指出图中弹簧测力计教学札记通过课堂练习，便于及时发现学生对本节课知识的接受和掌握情况。使用的错误。【点拨】师；弹簧测力计的使用（课本“信息快递”）5发生弹性形变的物体具有弹性势能【提问】运动的物体具有动能，发生弹性形变的物体也具有能量吗？【议一议】哪些事例可以说明发生弹性形变的物体也具有能量？【阅读】学生阅读“生活、物理、社会”内容并观察图片后回答。【小结归纳】（板书）发生弹性形变的物体也具有能量，这种能叫做弹性势能。【应用讨论】生活中的物品和儿童玩具，哪些是利用弹性势能工作的？【课堂练习】随堂练123三、总结反思 拓展升华【总 结】（1）力是物体对物体的作用。（2）接触的物体间能产生力的作用，不接触的物体间也能产生力的作用。（3）力可以改变物体的形状和体积，也可以改变物体的运动状态。（4）物体发生弹性形变时能产生力，这个力叫做弹力。（5）弹力产生的条件是：直接接触；发生弹性形变。（6）作用在物体上的外力越大，物体的形变就越大。（7）发生弹性形变的物体也具有能量，这种能叫做弹性势能。四、作业 目标检测3用心 爱心 专心