认识“”“”和“=”教学目标1. 使学生在有趣的童话情境中，知道数是有大小的，理解符号“=、”的含义，并能运用这些符号来描述数的大小。2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想，使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。3. 使学生在探索解决问题方法的过程中，提高合作、探究的意识，发展解决问题的策略。4. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯，初步建立比较的意识，体会生活中的数学。教学重、难点重点：主动探索两数之间的大小关系，会用“”“”和“=”来表示。难点：正确运用“”“”表示两数的关系。学 程 预 设导 学 策 略一、揭示课题，认定目标。1. 学生仔细看挂图呈现出的森林运动会的画面。2. 学生以小组为单位，数一数每个代表队各来了几位运动员，并帮它们整整齐齐排好队。出示小黑板和小动物图片，指名学生把它们贴在方格中。指名汇报。二、自主学习，建构模型。1. 帮小动物设计比赛方案。同桌两人先交流，再指名回答比赛方案。方案一：小白兔（4）小猴（4）方案二：小白兔（4）松鼠（5）方案三：小白兔（4）小熊（3）方案四：小猴（4）小熊（3）方案五：小猴（4）小松鼠（5）方案六：小松鼠（5）小熊（3）2. 认识“=”。（1）看这几种比赛方案，想哪一种最公平，并说说为什么。引导学生用代替小白兔，用代替小猴，摆一摆，画一画，说一说，建立一一对应的关系。（2） 引导学生摆“同样多”。教师摆6个，让学生对着摆，要求和同样多，指名到磁性黑板上摆，其余学生自己摆。（3）学生说说等于号的样子（两横一样长，粗细一样），学生写“=”。（4） 练习。出示55，让学生填空并读一读。3. 认识“、”。（1） 出示后几种比赛方案。（2） 出示小松鼠（5）小熊（3）比赛图。（3）指导书写“、”。（4） 出示以下练习： （）比（）多，（）比（）少。三、组织练习，完善认知。1. 基础练习。出示：21 10 33 23 542. 综合练习。从1、2、3、4中任意挑选两个数，先比一比，再用“”“”或“=”连一连。3. 综合练习，举卡片游戏。依次出示：4 2 5= 1四、当堂检测，评价反思。完成补充习题第8页的1、2、3。【版块一】1 在一片大森林里住着小白兔、小猴、小松鼠、小熊等许多小动物。它们决定举行第一届森林运动会，咱们去看看吧！2 谁能将这些小动物整整齐齐地排好队？其它小朋友数一数，每种小动物各有几个？【版块二】1. 小动物们首先要进行的是拔河比赛，小朋友能不能先帮助它们设计比赛方案（哪两种小动物分在一组比赛）？ 2. 你觉得哪种方法最公平？为什么？教师归纳原因：小白兔（4）小猴（4）这种方案最公平，它们都是4只，一样多。拿出你们准备的圆形纸片和正方形纸片，每个圆形代表一只小白兔，每个正方形代表一只小猴，对齐了摆一摆，看看是不是一样多。指出： 像这样，小白兔和小猴一样多，我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等，可以用“=”连接起来，写成4=4。（板书）教师介绍“=”。“=”叫做等号，表示两边的数同样多，读作“等于”。学生读并观察“=”的样子。巡回指导学生写“=”。3. 看到后面的这几种方案，你有什么想法？为什么不公平？5只小松鼠和3只小熊比赛拔河，公平吗？指出：小松鼠比小熊多，也就是5比3大，可以写成“53”；反过来也就是3比5小，可以写成“35”。指导认识、书写“”：开口朝左，尖尖朝右，左边数大，右边数小。“”： 开口朝右，尖尖朝左，右边数大，左边数小。指导书写“”和“”： 先书写，再描红，最后独立写。根据“53”和“35”你能再说说几比几大，几比几小吗？要求学生先用和摆一摆，再填空。【版块三】1. 要求先在里填上“”“”或“=”，再说一说每组中两个数的大小关系。2. 学生自主练习后先和同桌交流一下，再指名几个学生回答。3. 要求学生从学具盒中选出合适的数字卡片并举起来。【版块四】同学们，今天你学到了哪些本领呢？课后观察学校和家里的东西，每次挑选两样，运用学过的方法比一比它们的多少。