认识几千几百几十几教学反思：三年级数学上册“认识几千几百几十几”一课，也就是认识四位数。这是在学生已经认识整千数的基础上继续学习的，帮助学生理解这些非整千的四位数的具体含含义及组成，掌握它们的读法和写法，并学会根据数的意义口算整千数加整百数以及相应的减法。本课的知识点是写数，读数以及数的组成。本课的教学重点是让学生掌握四位数的读法、写法，知道四位数的组成，以及四位数中“0”的读法。写数对于学生来说是比较简单的，数的组成也不能算是难点，只要指导学生按顺序、不遗漏，完整的说出由几个千，几个百，几个十和几个一组成几千几百几十几就行了，那么难点就是读数了，读数时要指导学生明确数字中间不管有几个零，只读一个零；数字末尾的零不读。在本课的教学中，我从身边的数学信息着手，激发学生学习的兴趣，从而为教学新知作好铺垫。在教学中，我借助计数器，通过拨数，让学生观察各个数位上的数，它们都表示什么，让学生真正理解数的组成，然后再写数，最后读数。由易到难，符合学生学习的特点。在新知处理时注意了在变化中研究，在变化中学习。由拨珠，让学生读出2465，通过变化引进2065，直至2020，一方面将数的读写以及组成自然而然的研究，另一方面在变化中培养学生观察能力，分析能力，比较能力。在处理本课的难点时，在读数时一边让学生发现读数的方法，一边及时给与小结，很细致，在2465、2065、2020时解决中间的零的读法较好，试一试一方面解决末尾的零不读，另一方面将中间，末尾的零进行综合区分。反思本节课，课堂上自我压力比较大，以至课堂有些紧张，因为这是我到这个学校的第一堂公开课。主要存在：教学方法比较保守。对四位数的认识学生已有一定的生活基础和经验积累，教学设计时可以把学习活动拓展到生活中去，让学生经过课前、课中和课后的系统学习活动，即：课前的收集、课上的交流、课后的延伸，形成和经历对四位数的认识、应用的思维与过程。教学的主线以学生的认知基础为起点，引出数学问题，交流数学信息，形成知识和思维；再根据学生年龄特点和心理规律，创设学生喜闻乐见的教学形式，帮助学生建构知识，形成问题解决能力。不仅使学生体会到生活中的数学，体会到数学的生活价值，而且充分激发学生的学习情趣，提升了学生进行问题解决的求知欲。