小学生写字标语篇一：浅谈小学生写字】浅谈小学生写字平昌县西兴小学：张娟教育家叶圣陶说： “写字，一要写得正确，二要写得清楚。 ”写好字 不但可以养成良好的学习习惯，而且也是工作、生活的需要。写字 是素质教育的需要，也是学生必须掌握的一门基本功。我对于写字 教学做到以下几个方面：一、从兴趣入手，树立信心“兴趣是最好的老师 ”，是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学 生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的手段去激发。我们必须注 重激发学生的兴趣，提升学生的写字热情，增强学生的自信心，培 养克服困难的毅力。1 、营造氛围。写字标语牌，书法名人画像，师生书法作品，再加上 精炼的语言简介，便能营造一种书法艺术氛围。注目观赏，深受感 染，燃起学生心中对写字的渴望之火，让学生喜欢写字，乐于写字， 把写字当成快乐的事去做。2 、故事激励。写字课上，经常穿插一些书法家学书的故事。如：东 晋书法家王羲之，为了洗笔方便，天天到门口的小池塘边去练写。 天长日久，那池塘里的清水竟被洗黑了，被后人誉名为“墨池 ”。岳飞家境贫寒，因买不起笔墨，竟用树枝在沙土上练字。这些生动的 故事，不仅能向学生传授古人勤学苦练的精神，而且大大激发了学 生写字的积极性。二、认真指导姿势，养成习惯 小学生写字姿势不正确，危害甚高。轻者影响写字质量，养成不良 习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育 的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规 范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，要时刻注意全 班每一个学生的写字姿势，发动同学互相督促，互相检查，以便及 时发现问题得到纠正。我的做法是：1 、明确要求。小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧， 以便于日常。因此有几个要求：（ 1）正确。此为最基本要求。即把 字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多 笔少画。（ 2）端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当， 笔画清楚。（ 3 ）整齐。即全篇字大小一样，字距合适，行距均匀。 （4）速度。随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严 格区别。总之，写字要求就是要做到对、好、快三者结合起来即所 谓技巧。用较短时间写字而笔画结构正确、端正、清楚整齐，就是 小学写字教学总要求。2 、编写儿歌。新课程标准指出： “写字教学要重视对学生写字 姿势的指导。 ”把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌。如： “写字时， 要做到：坐姿：头正、身直、脚平；握笔：摆好 三个一 ，眼离书本 约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。 三个一 ，要做到，字 写工整视力好 ”。让学生熟记成诵。3 、学生体验。对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应 引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。 如：过去抓学生的坐姿，握笔，只要求做到 “三个一 ”，至于为什么 要“三个一 ”，学生就不得而知了，常常难以坚持，现在，我把工作 做到细微处。先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这 样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾， 头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易 疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些， 他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿一拳的距离了。这 样，使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。5 、家长配合。学生在家写家庭作业的时候，让家长督促孩子正确的 写字姿势。这样老师、家长、齐抓共管，能收到了良好的效果。三、严格督促，促之以行叶圣陶先生曾说过： “咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练 字”。为此，我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日 常的各科作业之中，养成 “提笔即是练字时 ”的意识。要有 “提笔即是 练字时 ”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只 要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。这种严格要求完 全是为了促进学生的发展。比如，我对学生作业本的使用要求就非 常严格，（ 1）拿本、放本、翻本、看本不能用力过猛，在这个过程 中也不能折本，以防止学生做事慌慌张张或敷衍了事。（ 2）书写格 式，要求写上日期，作业出处，要求画上边线，下笔前应想好写什 么，在哪写，每个空白处的距离大小差不多。（3）如有错处在错处底下用铅笔划一条横线，杜绝胶条和修改液。学生在写语文作业时， 我总是认真巡视，纠正坐姿，执笔姿势，发现格式安排的不太好时， 给学生提出建议。在这里要加大特殊生的指导力度（做作业时边写 边玩；不认真书写的）因为我发现这些特殊生只要我站在他们身旁 他们就会一笔一画，认真的书写，我一走开他们的笔就会在作业本 上飞起来，不是他们不想把作业写好，是他们还不能自觉地认真地 进行书写，这时我站在他们身旁及时地表扬及时地纠正，既能让他 们发现自己的优点树立自信，又能让他们认真书写培养习惯。四、率先垂范 潜移默化“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。 ”孔子的名言更道出了 教师表率的重要作用。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严 格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师是学生 识字与写字的直接传递者，教师的一举一动会在学生心中起到一种 榜样的作用，这种榜样的作用会直接影响到学生的写字习惯。教师 一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处 谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受 和潜移默化的感染力。所以教师在写字时一定要规范、认真。汉字 的结构讲求对称又注意变化，追求严整又不是灵动。笔画简单的字 摆布均匀，显得落落大方；笔画繁多的字结构紧凑，避免臃肿松散。 教师所写出来的字一定要符合汉字的造字要求，一定得是规范的汉 字，否则会对学生产生负面影响。现在有很多教师都注意到了讲课 时板书的字迹和批改作业时评语要认真书写，给孩子起到了一种很 好的示范作用，但却忽视了练习课上随笔写出来的东西，这样会让 有些学生认为，只有正式的作业要认真书写，不正式的作业可以乱 写，这样不利于学生写字习惯的培养。作为教师无论在什么时候、 什么场合、什么情况下只要有学生存在，写出来的字必须得是规范 的汉字，这样才能给学生作出良好的榜样，真正做到以身示教。 学 生写字时，放下老师的架子，走到学生中去，亲自写一写，握着学 生的手 写一写，让学生看着老师顺着写一写。无形中，老师把自己变成了 一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养 成良好的写字习惯。对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字 标本，使学生潜移默化地受到了教育。五、注重评价，提高质量。1 、人性化的批改。对于学生来说，最快乐的莫过于能够得到老师的 赞美。我在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主。批改时进行 适当的赞美： “你今天的字真是漂亮，老师喜欢。 ”“你写字的时候那 么认真，写出来的字越来越漂亮了。 ”等等。有时来不及全部面批， 我也会在学生的作业后写上恰当的评语 “你真是个小书法家 ”。 “你的 进步真大，继续努力。 ”?此外，写得好的字上加颗 “”，整洁端正 的作业上刻个大拇指、笑脸，都可以极大地调动学生练字的积极性。2 、激励性的评价。写好字是一个过程，其实有效的评价也应该成为 一个纵向、连续的过程。这就需要老师用发展的眼光看待学生，做 个有心人。如我在班级中开展了评比 “写字之星 ”的活动。 总之，培养学生良好的学习习惯是一个长期的过程，要渗透于学生 日常的读写实践活动之中，持之以恒地端端正正写字，实实在在做 人。【篇二：小口号】课前准备 “小口号 ”（:小主持人）课堂上，我们要做到：（生）认真 听；坐端正；积极发言；努力向上。 镜头二：读书时的 “小口号 ”： （师）小小点读机，做好准备 ;（ 生）点读点读。嘴上说的同时，手指 点读到位。如果是立起来读书，（师） 把书立起来；（生）立起来， 向前倾。孩子们用自己的语言，不停地提醒自己，省去了老师不停 的指正和唠叨，孩子们就像玩似的接受了学习习惯的培养。 镜头三： 写字时的 “小口号 ”：（师）写字准备；（生）准备准备：一拳一尺 一寸。小口号喊完，先把姿势摆好，然后再开始书写。如果我要在 黑板上板书，我会说：老师写字；学生们会把自己的右手伸出，说： 书空书空。 镜头四：放学走路队时的 “小口号 ”：（小领队）会随着 节奏喊：小脚丫，（生）：踏起来；（小领队）：小手臂，（生） 甩起来；（小领队）小腰杆，（生）：挺起来；（小领队）：一二 班，（生）：加油！（小领队）：一二班，（生）：最棒！（小领 队）：班级口号，（生）：朵朵葵花向阳开；二班小童乐开怀；活 泼可爱有梦想；奋发向上走将来。有时，我们还会把学过的古诗， 和脚下踏步走的节奏结合，编排成不同节奏的断句，孩子们踏着节 奏，精神百倍的走出校门，我们也劲头十足的完成一天的工作，很 是开心!有了“小口号 ”，我唠叨的毛病改变了很多，刚开始我编好了 教给孩子们，现在如果孩子们在哪个学习环节出现了问题，他们会 主动要求编个小口号记牢，现在小朋友们不仅欣赏老师的才华，自 己也可 以加入其中来展示自己的才华，看来， “小口号 ”的魔力还真 不小呢！ 课前准备口号：铃声响，进课堂，书本和笔都放好，静等老师来上 课，比比哪个坐得好。 课堂调控口号：小小脚，放地上。 小小手，放背后。（小小手，放桌上。） 小小背，要挺直。小眼睛，看黑板。（看看看，看黑板。） 小眼睛认真看，小耳朵认真听。 小嘴巴，不说话。（三二一，要安静。） 夸奖口号：顶呱呱！ 棒！棒！你真棒！ 棒！棒！我真棒！ 恭喜你答对了！ 鼓励口号：加油！ 加油！加油！加加油！ 课中操口号：小手拍拍，小手拍拍，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右 拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！ 文明礼貌口号：自己的东西要管好，别人的东西我不要。 早上和老师见面道声 “老师，早上好！ ”下午放学记 得说“老二、教学儿歌，强化纪律。 学前班教学相对来说，学生们比较轻松，比较自由，没有太多的约 束力，而一旦上了一年级，课堂纪律就要求学生坐姿端正，注意力 集中，听从老师的引导，保持安静，而这些都是低年级孩子难以做 到的，因此在开学之初需要对学生进行一些常规训练。选择一些他 们喜欢的儿歌：铃声响，进课堂，课本铅笔放得好， 静等老师来上课，比比哪个坐得好。 上课小手放得好，小脚并并拢， 身子坐得正。眼睛仔细看， 耳朵专心听，说话先举手， 才是好学生，好学生。还可以进行一些 “口号应答 ”训练： 当学生坐立不定时，老师发出口号：师： 123 ；生：坐端正。或师： 谁坐好？；生：我坐好。学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。 要求学生看黑板时，老师发出： “小眼睛 ”，学生答： “看黑板 ”或 师： 抬头挺胸；生：看黑板 .等。要求学生保持安静时，师：小嘴巴 生：休息。要求学生规范举手时，师：小树长在 生：桌子上。三、树立榜样，表扬为主，小学低年级学生，纪律观念较差，但他们有着极强的表现欲和好胜 心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因 此教师就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表 现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。 例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅 速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向 其学习，这样便会出现一种 演戏效应”受表扬的同学由于得到了 满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按 照老师的要求去做。四、利用竞赛，激起兴趣。小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活 动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师 可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。五、采用多媒体，提高学习兴趣。课堂形式的单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。教师 要针对这