资源预览内容
第1页 / 共9页
第2页 / 共9页
第3页 / 共9页
第4页 / 共9页
第5页 / 共9页
第6页 / 共9页
第7页 / 共9页
第8页 / 共9页
第9页 / 共9页
亲,该文档总共9页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
小学语文课程教案篇一:小学语文教学设计模板】小学语文教学设计模板【篇二:语文教学设计意图 (归类 )】新课导入设计意图1 、猜谜的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情景。2 这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。3 、猜礼物 这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力; 另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣,让他们对课堂教学 充满新奇感。 4 、短小的历史故事,点燃学生的学习热情 “好的开端是成功的一半 ”,为了激发学生的求知欲,让学生充满兴 趣地学习。联系实际,用贴近生活的事例引入新课。 因为学生只有明确目标,才能学有方向、学有动力,变被动接受为 主动探索,并达到整体感知的目的。 4 、明确学习目标,有的放矢。 而且把学生想知道的作为尝试内容 ,有利于调动学生的积极性。5 、语文课程标准将兴趣、习惯的培养贯穿始终,让学生喜欢阅 读,感受阅读的乐趣。因而,刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导 入,让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力,大家产生无限丰富 的想象,令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然,这样开 课,培植了学生的阅读兴趣,等于打下了学习语文的根基。6、导入部分,目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情,通过交流资料, 拉近了学生与文本故事和文本人物的距离,为接下来进行平等有效 的阅读对话作好了必要的铺垫。检查预习:1 、通过检查预习引导学生从字词入手一步熟悉文本,夯实语文学习 的基础,同时感知文本,理清文章脉络,实现长文短教,为品读文 本作好铺垫。2 、认读词语 , 读准字音 ,帮助学生理解重点词语的意思 ,了解故事大概 为进一步学习课文打下基础。3 、这一复习环节,既温习了词语的朗读,又让学生凭借词语回忆了 课文内容,还进行了语言概括能力的训练。 识字设计意图:1 、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段,要为学生打好识字、阅读 和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字,做到读正确,然后 是读得流利,才为精读教学的 “读得有感情 ”打下基础。只有加强对 初读课文的自学情况检查,才能掌握字音、字形、词义,并能正确 运用,积累词句,力求循序渐进,扎扎实实进行语言文字的训练。 识字写字是阅读和写作的基础,所以注重教给识字方法,力求识用 结合。爱因斯坦曾经说过: “发现问题比解决问题更重要 ”,学贵有 疑。在充分自读后引导学生质疑问难,教师可以更好地了解学生的 学习情况,使引导和讲解做到有的放矢,还能调动学生求知的积极 性和主动性,培养了创新精神。 运用多媒体课件1 、从思想上意识到化学与生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣, 明确本节课的学习内容,同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。2 、用可爱的动画能集中学生的注意力,是学生不至于走神,调节课 堂气氛,可以激发学生学习化学的兴趣,同时还能培养学生观察和 思维能力。3 、运用多媒体课件配上优美动听的音乐,让学生轻松愉快地凭借音 乐感知画面形象,化抽象为具体,既有效地吸引了学生的注意力, 又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色,体会 到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的基础上,结合课件, 会有身临其境的感觉,不但可以保持兴趣,而且可以活跃思维,促 进感悟,达到积累内化的目的。4 、恰当的使用多媒体课件创设情景,能使学生受到更真切的感染, 使学生身临其境。5 、从教学实际出发,将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、 协作的工具,创设学习环境的工具。激发学生的情感,为学习语文 奠定情感基础。充分体现学生的主体作用,让学生充分地读,在读 中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感 的熏陶,提高学生语文学习的兴趣。读写结合,力争将语言文字的 训练落到实处,锻炼学生的想象力、表达力,提高习作水平。6 、这个教学环节通过多媒体画面,激活学生已有的生活体验,从而 产生新的阅读期待,促使他们感悟文中的情和景。诵读感悟设计理念:1 、读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正的蕴 含在语言文字中的情感,才能读出感情;而读的过程正是学生正确 理解文本,领会作者表达的过程,这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。 2 、以读为本,读中理解、读中感悟、尊重学生的 独特感受,即加强了读书的指导,又走进了文本。3、让学生通过读 - 找圈议 悟,使学生深入文本,同时培养学生 “不动笔墨不读书 ”的阅读习惯。 4、对于重点句的理解,针对不 同学生提出不同的回答要求,既让后进生在难度降低的前提下也能 尝试说一说,又确保优等生的进一步发展。5 、读写结合,授人以鱼不如授人以渔。传授方法,以读促写,读写 结合,水到渠成。既锻炼学生写作,又加深了对课文内容的理解。6 、读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正的蕴 含在语言文字中的情感,才能读出感情;而读的过程正是学生正确 理解文本,领会作者表达的过程, 这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。7、重视自读自悟,整体感知,培养学生自能阅读的能力。让学生充分自读课文,首先 要读懂课文主要内容是什么,学会抓住主线,理清文章思路。同时, 用小标题来概括每段内容,这种方法会让学生感兴趣,活跃课堂气 氛,提高他们的思维概括能力和语言综合能力。8 、阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动,让学生切实地学 好语言和表达方法,这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学 走向科学、高效的途径之一。因而,教学时,不仅引导学生理解感 悟,还要抓表达。引导学生发现表达的特点,鼓励他们在口头和书 面中迁移、运用。9 、在指导学生感情朗读的基础上,让学生听课文录音,及时发现自 己朗读中的不足,寻找差距。这样一来,学生找到了学习的榜样, 同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中,潜移默化 地掌握了朗读的技巧。 10 、注重教给学生抓住重点词语联系画面及 上下文来理解课文的方法,还注重培养学生自读勾划、合作提高的 良好学习习惯,训练学生的语言文字,使学生真正成为语言的实践 者,从而保证双基训练能落到实处。 11 、表演读是学生 “喜闻乐动 ” 的好形式,又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读, 两次情境再现,学生对各种对象的表现有了真切的感受。 12 、朗读 不仅仅是理解课文的一种手段,各种不同方式的朗读本身就是一种 艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处,各种不同唱法 可以给朗读作借鉴。指导写字设计理念:1、新“课标”强调: “每个学段都要指导学生写好汉子。要求学生写 字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯, 提高书写质量。 ”课始,我不仅范写,而且边写边提醒学生关注 “略 ” 这个字的整体布局是左窄右宽,再关注笔画细节,也就是每个笔画 的书写要领,这样指导,长此以往,学生就会积累不少写好字的秘 诀。 “三个一 ”写字姿势的提醒及时必要,它培养的是学生良好的书 写习惯,体现的是最基本的人文关怀。课堂师生互动设计意图:1 、在生生互动、师生互动的合作交流中,充分发挥学生的主体作用, 而教师则要做个好舵手,围绕目标,指导学生开展有效学习,让学 生真正在语文实践中提高语文能力。作业设计理念:1 、教学,不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式,活动方式, 而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异,让不同的学 生有不同的尝试机会,特别是在统一活动设计中,要给学生一点选 择余地。2 、培养孩子自主学习的习惯与能力,要求孩子每篇课文 都要在课前进行预习,完成 5 个预习任务。老师已经在课堂进行过 一次指导,有家长的关注与帮助,相信孩子们能做得更好!3 、巩固性作业,设计意图:巩固基础知识,加强书写练习,学会审 题读题。4 、通过几种不同形式的写话练习,增加练笔次数,提高孩子的写话 兴趣和能力。5 、语文学习重在阅读积累,阅读可以巩固识字、增加识字量,可以 累积好词佳句提高说话、写话能力,可以培养孩子的耐心静气 ?. (好处很多)通过几种不同形式的阅读积累作业培养孩子的阅读兴 趣与能力。板书设计理念:1 、在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个, 一是视觉 ,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的 两个渠道中 ,通过视觉获得信息的记忆时间 ,比从听觉获得信息的时 间要长几倍。板书便于学生巩固知识 ,因而是提高教学效果。2 、好的板书是一篇文章浓缩了的精华,是直观的教学方法,是课堂 教学中师生双边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程。3 、这样的板书不仅体现了课文的重难点,体现了本课的知识体系, 帮助学生构建知识结构,也使学生能从板书上较直观地看到了课文 的主要内容,一看板书就能回忆起本课的内容,便于理解和掌握知 识,利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维的同步,达到了 比较好的教学效果。【篇三:小学语文教师教案示例】鸭子和白兔请客教案一、教材分析: 本课是一篇童话故事。首先写白兔请鸭子到家做客,用鲜嫩的青草 和菜叶来招待鸭子,但鸭子很不高兴,认为白兔太小气。再写鸭子 请白兔到家吃饭,用田螺、泥鳅招待白兔,但白兔不爱吃这些东西。 最后写鸭子明白自己错怪了白兔,因为自己喜欢的东西别人不一定 喜欢。课文采用拟人的手法,写得生动而富有童趣,渗透了友爱、 善于理解他人的教育思想,对学生们有一定的现实教育意义。 教学重点是识字和练习分角色朗读。从读中感受到要善于理解他人, 明白 “自己喜欢的东西别人不一定就喜欢 ”这个道理。二、教学目标:1 、会认识 10 个生字,会写 7 个字。2 、正确、流利地朗读课文。3 、在理解课文内容的基础上,教育学生善于理解他人,明白“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢 ”这句话的含义。三、教学重、难点: 正确、流利地朗读课文,认识生字。让学生懂得 “换位思考 ”。四、教具准备: 多媒体课件、图片、鸭子和白兔的头饰,青草、胡萝卜奖品。五、教学过程:(一)、导入新课。1 、昨天我们认识了两位好朋友 , 今天他们来找我们来了。 (出示大屏 幕,歌曲数鸭子、小兔子乖乖 )2 、这两位好朋友是谁呀?(小鸭子和小白兔)3 、导入课题。4 、板书课题。5 、学生读题。(二)、学习课文。1 、师范读。师:边听老师读,边动手分一分,看看这篇课文有几个 自然段?2 、学生反馈。3 、学生自由读课文。4 、我们来熟悉一下生字词:(出示大屏幕 : 先出示生字 : 鸭 请 客 碰 端 嘴 准备 泥 留要求鸭妈 妈下十个鸭蛋,点一个蛋出一个字再出示词语 :碰见 端出做客鲜嫩准 备高兴 荤菜错怪要求小白兔上方有八棵小草,点一下出一个字)用“端出 ”说话。5 、我们课文中出现了两位好朋友,(师板书贴图片:鸭子、白兔)6 、现在听老师读课文的第一自然段,一边听一边思考:鸭子在小河 边碰见了白兔,白兔对鸭子说了什么?(学生反馈)7 、(出示大屏幕:鸭子,我找到好吃的东西了,请你 到我家做客吧!)从这句话中,你看出了白兔请客的态度怎样? (有礼貌、诚恳)。从哪个字可以看出来?(请)你能用 “请”说句 话吗?(点击 “请 ”字变成红色)。8 、对,小白兔是非常诚恳地请鸭子到它家做客,那么 请小朋友们用热情、有礼貌的语气来读一读这句话。(引导学生反 复读)。9 、学习课文第二自然段。、那鸭子去了吗?结果怎么样?现在,谁想把课文第二自然段读 一读?、鸭子本来是高高兴兴地去白兔家做客,可是后来它的心情怎样呢?(不高兴)你从哪儿看出它不高兴?(生反馈)、请小朋友们把这句话用 “画下来。、鸭子认为白兔很小气,可白兔真的很小气吗?(不小气),你 从哪句话看出来的?(白兔端出一大盆鲜嫩
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号