（北师大版）五年级数学上册教学反思 三角形的面积 1教学反思三角形的面积的教学是在学生已掌握了长方形、正方形、平行四边形的面积计算的基础上进行的。教学这节内容对于培养学生识别图形，解决日常生活中的简单实际问题，发展学生空间观念和初步的逻辑思维能力都有重要意义，也是进一步学习几何知识的基础。课堂中以“复习准备、奠定基础情景引入、激发探索实践操作、尝试推理课件演示、验证结论归纳小结、感受成功巩固练习、培养能力课后拓展、训练思维”的流程组织教学，让学生参与数学知识的探索、亲历科学探索的过程、体验成功的喜悦，收到了较好的教学效果，从中也得到以下启示：改变传统的新课导入模式、运用迁移规律，为学生探索新知铺路。教学中安排“复习准备、奠定基础”环节，让学生回顾平行四边形面积公式推导过程，强化“转化图形找出联系推导公式”的方法，为学生学习新知筹备方法，学生学习三角形的面积时，在比较三角形面积和用数格子的方法中就自然而然的提出“怎样求三角形的面积？”的研究问题，并且马上想到用转化图形的思路，新课的引入改变了由旧课导入的模式，而是从学生身边的生活出发遵循数学知识源于生活，特创设学生生活中的问题情景，激发学生探索新知识的欲望，使学生明确探索目标和方向，有助于学生在课堂上自主学习。创设实践操作情境，营造自主探索的学习氛围，激发学生课堂探索的欲望。在教学中我力求突破传统教学的模式，充分体现以“学生发展为本”的教学理念，在获取新知的过程中大胆放手，引导学生自主探索，培养学生的创新意识和实践能力。通过创设情境，激发学生探索的欲望。数方格的方法是求三角形面积的一种方法，但不是最普通适用的方法，为了引起学生对探索三角形面积产生强烈的欲望，在学生用数方格的方法求平行四边形、三角形面积的基础上，我有意出示一块很大很大的草地，问学生还能用数方格的方法求它的面积吗？从而激发学生自主探究的欲望。引导学生结合复习环节中的平行四边形面积的推导过程，想到把三角形转变成已学过图形的面积进行计算。组织学生在操作中探索三角形面积的计算方法。课前我请学生准备了一些三角形，课中让学生自由选择一种三角形（锐角，直角，钝角三角形），用剪一剪，拼一拼，摆一摆，移一移等方法进行操作、探索，在学生展示出各种转化图形后，引导学生主动探索、观察、发现、讨论、交流研究图形与已学图形之间的内在联系，大胆推导三角形的面积计算公式，培养了学生的自主创新精神。经历探索之后的获得的成功，是令人快乐的，学生对数学的感受是美好的，这正是我们教师的期待，放手让学生去做、去发现、去探索，让学生体会到成功的快乐。