浅谈指读法在小学英语教学中的应用英语作为一种国际通用语言，近年来已经越来越得到人们的重视。我国自2001年开始在小学普及英语，力求让孩子们从娃娃时期就开始接触英语。随着小学英语教学活动的开展，怎样教好英语成为摆在我们面前的一个问题。英语课程标准中提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。其中，学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写能力是培养学生综合语言运用能力的基础，针对这些教学目标，结合儿童心理及认知特点，笔者尝试着将指读法融合到我们的小学英语教学中来，试图通过此法来培养学生良好的学习习惯，为提高学生综合语言运用能力打下良好基础。一、指读法的优点所谓指读法，顾名思义，就是将书放平，左手按书，右手指字，逐字逐行地进行诵读的方法。相信每个人都还会记得，在小时候，父母或老师手把手一个字一个字教我们读书时的情景。当时我们会对这些指读过的字留下特别深刻的印象。这是因为指读法的运用遵循了儿童心理发展规律：在小学低年级阶段，儿童的注意以无意注意为主，他们的注意不稳定、不持久、很容易分散，但这个年龄段的孩子听觉和视觉的发展正处于高峰时期。在他们自制力和自觉性较差的情况下，指读法能够有效的集中儿童注意力，利用儿童较为发达的听觉、视觉记忆能力，通过训练儿童用手指字，建立自然数序与所读词汇间一一对应的关系，靠自身所有的语言能力和记忆力，在朗读过程中形成畅通的语言流，借以衍生识记范围，从而加深对文字的印象，加强对文句意义的感知和理解，强化和扩展自己的语言能力。因此，在儿童前期语言教学过程中，指读法占有不可取代的地位。二、指读法在小学英语教学中的作用指读法的运用，使我的英语教学工作受益匪浅。下面是我总结的指读法在小学英语教学中的作用。（一）、指读法能够有效地集中学生注意力小学生注意力保持不持久，不稳定，尤其是在我们的小学英语课堂上。英语是一门外语教学科目，跟其它教学科目不同。为了给孩子们创设一种良好的语言运用环境，我们在教学过程中会较多的使用英语来跟学生进行交流，孩子们想要理解老师的话，能跟老师用英语进行交流，相较于在其他课上用母语跟老师进行交流，要付出更多的意志努力。因此，在英语课堂上孩子们更容易产生脑疲劳，导致注意力分散。此外，在小学英语教学中，我们较多地运用听和说的练习方式，部分学生易产生懒惰心理，在听、说、读时随大流，滥竽充数。运用指读法，学生就必须集中注意力才能跟上同学们的阅读速度，并且通过观察，教师对于学生的情况就能够较好地把握，这对学生是一种很好的监督方式。学生也能将无意注意变为有意注意，从而更好地进行学习。（二）、指读法能够有效提高学习效果心理学家告诉我们：感知越具体，表象形成就越清晰、深刻，也就越有利于促进儿童对知识由形象思维到抽象思维的转化，从而建立语言知识概念，提高儿童学习效果。指读法能够加深学生对所学知识的感知，进而使学生形成较为清晰、深刻的表象，提高儿童的学习效果。以我自身为例，通过运用指读法，现在班上学生对所学知识掌握较好，课文的朗读已经基本没有问题，日常的英语交流也能够进行得比较顺畅，教学效果不错。（三）、指读法能够培养学生良好学习习惯指读法的使用需要调动儿童多个器官，让儿童在学习过程中做到耳听、眼看、手指、口读、心想，这是儿童良好学习习惯形成的基础。同时它帮助学生在课堂上形成了有意注意，督促学生在课堂上要随时注意听讲，跟上老师的教学进度，让学生在指读过程中形成良好的听讲习惯。此外，指读法还有效的强化了眼睛在阅读中的作用，帮助学生养成了“看”书的习惯。为以后培养学生阅读习惯打下了良好的基础。三、指读法在小学英语教学中的运用方法在教学实践过程中，笔者发现虽然同样是运用指读法，但因为运用的方式不同，所指内容的不同，学生的学习效果也会有所不同。下面是笔者在教学过程中总结的几种指读法运用方式：（一）、结合儿童识记规律运用指读法小学儿童的识记遵循先易后难的规律，因此，在实际运用指读法时，笔者采用了指读四步法：即指句子读滑读指读眼随手读。1、指句子读：请同学们带着问题听录音，指出他们所听到的句子，并轻声跟读课文，随后回到老师的提问。2、滑读：找出所听到的句子，跟读时手指和眼睛按顺序滑过句子中的每一个词，同时大声地跟读。3、指读：请同学们抛开录音机，用手指将句子中的每一个词指出来，并把它们读出来。4、眼随手读：即让学生眼球随手指的运动而转动，同时把他们所看到的单词读出来。我们知道，一篇课文的学习通常并不是一遍就完成的，还需要不断的复习学生才能够掌握。因此，在讲解学习完语言知识，刚开始听录音时，就让学生指句子读，这样是为了能够让学生对句子和课文进行整体感知，同时加深对刚学单词的记忆。接下来让学生滑读是为了使学生对句子中的词语有初步认知，能够清楚句子中有哪些词语，这些词语发什么音，怎么读。多练几遍，为课下学生自己学习和记忆单词打下基础。当对课文内容进行复习时，采用指读的方法。这是学生对他们所学知识的反馈过程，通过指读他们能够检验自己的学习效果，同时也是对自己学习的一个肯定。最后在进行总复习时让学生眼随手读，这是为学生将来养成正确的阅读方法打下基础。因此，对课文内容掌握较熟，且阅读方法正确的学生就可以不用手指，直接进行阅读。四步法的运用能够帮助学生从易到难，从浅入深地学习英语。这样既不会使学生过度学习，产生学习负担，又可以让他们对刚学过的知识进行加深巩固，更轻松地接受和掌握新知识，提高学生的学习效果。（二）、结合儿童注意特征运用指读法根据儿童注意的特点，小学儿童对于抽象的文字并不感兴趣。在这个年龄段，生动地、形象地、直观的东西更容易引起他们的注意。处在这一阶段的孩子，听觉记忆和视觉记忆正处在发展高峰。因此，我们可以结合儿童注意特点灵活运用指读法。1、听音指读法听音指读法是指请同学们边听边指读。可以是听录音指读，也可以教师读句子学生指读，还可以同学之间你指我读，进行合作指读。这样不但能训练孩子们读，还能训练他们说。听音指读能够调动学生的读书积极性，有效地将学生的听觉记忆和视觉记忆融合在一起，从而巩固他们对书面语言知识的掌握。2、看图指读法看图指读法是充分利用课本中的插图来帮助学生综合记忆词形、词音及词义的方法。以New Stander English (3A) Module 3 Uint 1 Point to the door为例，在教授学习完单词和句型之后，请同学们打开课本，教师提出要求：T: Boys and girls , look at these pictures . Now I point to the pictures and you point to the words , OK ?Ss: OK .T: (Point to the door in the picture .)Ss: (Find and point to the word door , then read it loudly .)Then do practice of the other words.儿童的识记特点跟成人不同。词汇对于他们来说并没有特殊的意义，不过是一个个符号而已。如果学生没有很好的把词形和词义联系起来，那么学生记忆词汇只是在死记，当再次遇到同一个词的时候，学生未必能准确地认出来。因此，在教学时应该帮助学生将词的音、形、义联系起来。图片指读法能够轻松地实现这一目的，对学生识记单词有较大的帮助。3、激发学生兴趣用好指读法“兴趣是最好的老师”，当儿童对某件事情产生兴趣时，他便会以十倍于平时的精力去完成这件事。以指读为例：单纯的指读课文会让学生觉得索然无味，但如果以小组竞赛的形式，或以指读课文寻找问题答案，看谁找的最快的形式来进行，学生的兴趣和积极性被调动起来，产生的学习效果也必定会提高。四、运用指读法时应注意的问题（一）、依据儿童年龄特征，恰当运用指读法随着儿童年龄的增长，指读法的运用也不是一成不变的。小学低年级儿童注意力差，语言知识积累量少。这时使用指读法能够很好的集中他们的注意力，提高他们的学习效果。但到了高年级，学生本身已经掌握了很好的学习方法，能够较长时间的集中注意力，自身的语言知识积累量也很丰富了，这时再大量的使用指读法，只会对学生形成束缚，影响他们的阅读和学习速度，反不利于他们的发展了。这一点在我们的课本中也有体现：小学低年级的课文要求多是：Listen and point 或者 Listen point and say .而到了高年级，这样的要求就很少了。因此，在使用指读法时我们一定要注意。（二）、指读法与眼球法共同培养，养成学生良好习惯在学生刚开始接触英语的时候运用指读法，是因为他们读书不容易集中注意力，同时也是为了帮他们认识单词。但是指读法用的时间过长的话，容易让学生养成用手指书认读的坏习惯。这不利于学生以后养成良好的阅读习惯。因此，在运用指读法的同时，还应注意要适时对学生进行眼球法的训练。让学生从小就能进行正确的阅读。总之，小学阶段英语教学的根本目标是学生语言综合运用能力的培养，指读法的运用能够有效的帮助学生掌握英语基本知识，提高学生的英语阅读能力和拼写能力，培养学生养成良好的英语学习习惯，为学生英语综合运用能力的培养奠定坚实的基础。当然指读法在的运用中肯定还有许多缺陷和不足，希望在以后的教学中能够不断加以纠正和改进，从而取得更大的成绩。