学前儿童的记忆 1 教学目标 教学难点 教学重点 记忆过程的三个环节及相关知识 课后思考 2 第一节 第二节 3 第一节记忆概述 一 什么是记忆 二 记忆的种类 三 记忆过程的分析 四 记忆的品质 五 记忆表象及其特征 回 4 根据记忆的内容划分 回 5 根据记忆保持时间长短不同划分 1 瞬时记忆 感觉记忆 通过感觉器官所获得的感觉信息在0 25 2秒钟以内的记忆 2 短时记忆 指一分钟以内的记忆 即所获得的信息在头脑中贮存不超过一分钟识记后立即再现 再现后就不再加以保持 贮存信息的数量是7 2个组块 3 长时记忆 指一分钟以上直到许多年甚至保持终身的记忆 回 6 一 识记 识记是人们识别并记住事物的过程 它是记忆的第一环节 1 无意识记和有意识记有意识记效果比无意识记效果好有意识记是学习活动最主要依靠的识记类型2 机械识记和意义识记意义识记效果比机械识记效果好 回 7 二 保持 保持是识记的事物在头脑中储存和巩固的过程 它是记忆的第二环节 是实现回忆的必要前提 1 遗忘及其规律艾宾浩斯遗忘曲线 遗忘进程是不均衡的 表现出先快后慢2 遗忘的种类 1 暂时性遗忘 已转入长时记忆的内容一时不能被提取 但在适宜条件下可能恢复 2 永久性遗忘 记忆的材料未经复习就已消失 回 8 三 回忆 回忆是对头脑中保持事物的提取过程 这也是记忆的最后一个阶段 1 再认再认是当识记过的事物再度出现时能够把它识别出来 2 再现再现是当识记过的事物不在时能够在头脑中重现 这是一种高水平的回忆 如学生在做闭卷问答题时 回忆学过的内容 回 9 一 什么是表象 保持在记忆中的客观事物的形象 即感知过的事物不在面前时在脑中呈现出来的形象 回 10 二 表象的特征 1 形象性 没有感知觉的形象那么鲜明 完整和稳定 2 概括性 用形象概括 思维用词语概括表象是由感知向思维过渡的中间环节 回 11 回 一 学前儿童记忆的发生与发展 二 幼儿记忆发展的主要特点 三 幼儿记忆发展中易出的问题及教育措施 四 在活动中发展学前儿童的记忆力 第二节学前儿童的记忆 12 第四章学前儿童的记忆 13 第一节记忆概述一 什么是记忆 一 记忆的概念记忆是人脑对经验的反映 它包括识记 保持 再认和再现四个过程 14 1 识记 指通过对事物反复感知而获得事物的信息和编码 并在头脑中留下映象的过程 2 保持 指识记的材料和获得的信息在头脑中得到巩固和储存的过程 遗忘和保持是相对立的心理过程 遗忘 是对识记过的材料不能再认和重现 或是错误地再认与重现 15 德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线 16 艾宾浩斯 H Ebbinghaus 1885 学习无意义音节后的保存量 遗忘进程 17 艾宾浩斯遗忘曲线表明 遗忘的规律 遗忘的进程是不均衡的 先快后慢 到了一定时间 几乎不再遗忘了 18 3 再认 指对过去经历过的事物重新出现时能够识别出来 4 再现 是对过去经过的事物在脑中重新呈现出来的过程 19 记忆包括记和忆两个方面 记 包括识记和保持忆 包括再认和回忆关系 识记和保持是再认或回忆的前提 再认和回忆是识记和保持的结果 20 二 记忆与心理过程 21 二 记忆的种类 一 按记忆的内容分1 形象记忆 指以感知过的事物形象为内容的记忆 包括视觉的 听觉的 嗅觉的等 如熟悉的面孔 声音 体态 气味等 2 情绪记忆 指以个体体验过的某种情绪或情感为内容的记忆 如成功的兴奋 放松回忆 失败时屈辱 痛苦回忆 触景生情 22 3 运动记忆 指以操作过的动作为内容的记忆 4 词语逻辑 逻辑记忆 指以词和思维为内容的记忆 如定理 公式的记忆 23 二 按记忆的时间分1 瞬时记忆 指当感觉刺激停止之后所保持在1 2秒钟的瞬间映象 也叫感觉记忆 感觉登记 视后象 2 短时记忆 指对脑中的信息保持在一分钟以内的记忆 也叫操作记忆或工作记忆 电话接线员 3 长时记忆 指记忆信息的保持一分钟以上的记忆 也叫永久性记忆 24 人类记忆的模型 信息 瞬时记忆 短时记忆 遗忘 长时记忆 遗忘 注意 存储 提取 遗忘 25 三 按记忆的方法分1 机械识记 指用简单的 机械重复的方法进行的识记 2 意义识记 指在理解的情况下 运用已有的知识经验进行的识记 也称为理解识记忆或逻辑识记 26 四 按记忆的目的分1 无意识记 无目的 无意识 不需要意志努力的识记 2 有意识记 有目的 有意识 需要一定意志努力的识记 27 自我分析 1 本节课中 你的记忆中运用了以上哪种记忆 2 本节课中 你的哪些记忆属于无意记忆 哪些记忆属于有意记忆 28 三 记忆表象1 记忆表象 指当事物不在眼前时 人们在头脑中出现的关于事物的形象 关于表象含义的理解活动 请通过表象说出12 05和6 35两个时间 哪个时间的指针夹角大 29 30 只有在感知的基础上 才能表象 记忆表象可以由具体事物引起 也可以由语词引起 31 2 表象的特征 直观性与感知相似 但不如感知那样具体 鲜明 完整 稳定 概括性与思维相似 但不仅仅反映事物本质属性 还反映事物非本质属性 32 表象是儿童从感知过程过渡到思维过程 感性认识过渡到理性认识的必要阶段 33 四 记忆的品质1 识记的敏捷性2 保持的持久性3 记忆的正确性4 记忆的准备性 34 第二节学前儿童记忆发展的特点一 三岁前儿童记忆的发生发展1 新生儿的食物性条件反射是记忆的开始 对喂奶的姿势的记忆 2 婴儿期儿童只有再认的形式 婴儿认生 35 3 幼儿前期儿童以无意识记为主 有意识记萌芽 记忆保持时间增长 36 二 幼儿记忆发展的特点 一 无意识记占优势 有意识记开始发展1 幼儿记忆带有很大的无意性哪些事物容易引起幼儿的无意识记 能引起幼儿的无意注意的事物也能引起其无意识记 1 直观形象 具体鲜明的事物 2 幼儿感兴趣的 能引起幼儿强烈情绪的事物 37 2 多种感官都参加的活动容易记住3 幼儿不会反复地 自觉地识记4 幼儿后期有意识记明显发展 38 二 形象记忆高于语词记忆的效果 图表分析 分析下列图表 你认为幼儿的形象记忆和语词记忆有什么特点 为什么会有这些特点 39 可见 1 幼儿形象记忆的效果优于语词记忆2 形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展3 形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小 40 三 机械识记用得多 意义识记效果好 想一想 为什么 幼儿记忆特点 记得快 忘得也快 41 四 记忆的精确性差表现在 1 幼儿回忆时 识记的材料大量遗漏2 幼儿回忆时 错误多3 幼儿识记和回忆的内容大多富有情绪色彩4 主观愿望和现实分不清 42 43