大学普通物理实验学习现状调查及自我评估表的应用初探 华南师范大学物理与电信工程学院 许桂清张军朋许江霞叶顺宜 前言 实验室的现状 实验内容 教学模式等一时难有大的改变 从转变学生自身的态度以及学习的方法考虑问题 许多研究者就大学普通实验的开放式教学 教学内容现代化 实验课程体系改革等提出了各种改进建议 调查 问卷形式调查了华南师大04 05两个年级共348位学生和9位普通物理实验教师 访谈形式对华南师大04 05两个年级部分学生和5位普通物理实验教师进行了访谈 跟踪实验课跟踪了近一个学期的大学普通物理实验课 当前实验课中学生学习表现出来的突出问题 第一 实验目的不明确 跟踪实验课 前后共随机抽查了21位学生 要求他们说出实验目的 只有6位能够比较完整地说出 访谈中学生大都反映 实验目的只是机械地照抄 并未意识到实验目的的重要性 调查问题 在实验开始前 你认为你能够不看书或实验报告 而直接说出实验目的吗 第二 按方抓药 一知半解 调查统计 实验时你是否考虑过 为何要进行该步骤操作 这个问题 出现该问题最主要的原因是缺乏对实验原理的深入理解 而问及学生 不清楚实验原理最主要的原因是什么 时 54 6 的学生承认没有很好的预习 跟踪发现 所有学生都写了预习报告 但预习效果差的关键在于 学生把过多预习时间投入到抄实验原理和步骤上 第三 实验数据记录不正确 在 测定液体粘滞系数 等5个实验中 笔者发现 近70 的学生在数据记录时都出现漏写单位的现象 超过一半的学生在测量数据时忘记估读 在漏写单位和估读出现错误方面 初次做实验的大一新生和已经做了一年实验的大二学生的差别并不明显 调查统计 在实验数据记录中 很多人漏写了单位 你认为最主要的原因是 第三 探索与创新意识不强 调查统计 若实验做完后还没有到下课时间 你一般是 大学普通物理实验自我评估表 应用初探 表1课前自我评估表 注 以上项目学生在课外先进行自评 课前教师抽查评估 表2课堂自我评估表 注 以上项目学生在课堂中先进行自评 由教师检查后方可离开 表3课后自我评估表 注 以上项目学生在课后进行自评 并附在实验报告后上交 在大一和大二两个年级各抽取了2个普通物理实验 为检验试验效果 采取隔批发放 自我评估表 的方法 前后共回收67位学生的 自我评估表 及46份 意见和建议收集表 抽查发现 使用该表的学生100 能够脱稿表述出实验目的 对于笔者提出的几个涉及原理的问题 使用该表的学生基本都能够回答出来 而做同一实验的下一批学生并未发放 自我评估表 随机抽查的6位学生 只有2位能够脱稿完整地表述出实验目的 实验课上 笔者检查了两个实验共19位使用评估表的学生 发现出现单位漏写的仅有1位 未发放评估表的19位学生 有16位学生写了部分数据的单位 11位学生测量时部分实验数据忘记估读 问其原因 大都回答 没有注意 使用评估表19位学生 实验完成后继续留下来摆弄和研究实验仪器以及询问疑点问题者 粗略统计有11位 而过去的实验中一般仅有两三位甚至无人 批改实验报告发现 使用 课后自我评估表 的学生与未使用该表的学生相比 大一学生的实验报告中漏写单位的现象有所减少 而大二学生的实验报告并没有得到明显改善 大多数学生在 意见和建议收集表 中都认为 课后自我评估表 给出了我们写实验报告时的注意点 能够使我们在处理实验报告时注意减少差错 促使我们再一次回顾实验 核对实验报告内容 课后自我评估表 是学生在课外填写的 没有引起足够的重视 谢谢