家园沟通与家园合作方式的策略研究摘 要：幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方能够单独胜任的，也不是幼稚园一方能够单独胜任的，必须要两方合作才能得到充分的功效。本文结合日常保教保育工作，分析了家园共育的方式及技巧。 本文采集自网络，版权归原作者所有 更多资料http:/www.mm8.pub/关键词：家园共育;交流;沟通 如何激发家长对于家园合作的兴趣，形成家园合作的共力。笔者认为应该加强家园之间的沟通、信任与理解，只有加强了彼此之间的理解与信任，理解沟通与共育的必要性，才能理解学前教育的实际含义，促进幼儿更好的学习与发展。与家长沟通是幼儿教 必 的能力。 与家长沟通 必须了解家长的 理， 究沟通的。 、 情， 不 的情 与不 家长的 ，采 不 沟通的方式。 一、 于 幼儿的 理 ：幼儿是 的 ， 的 不 ， 也多currency1 的“，是fi不fl ， 的，事 。 实：工”前，所有幼儿的笔 了， 发 的 ，不 笔发“。的笔不了。 的 了一 笔的， 的 是 的一 的 。 的家庭 ， 好的笔 得不 家 的能力。 ，两 是 不， 的 是自 的。 的 ， 两 有的笔。 与，是是立的态度， ：“笔 留了，你今 回家去看看，是不是 家忘记带了。”午，跟 奶奶 的 ， 奶奶 ， 没有给孩子 这笔， 更 了自 的想法。第二 ，一早便跟笔是 家忘记带了，而 的奶奶则告诉 ，笔是 爸爸瞒着给 的， 不知情。 的奶奶一 劲地道谢， ，是老 公平。 的 像打翻了五味杂一，其实 的 平一早已经打翻了。不过通过这 事情 是幸运的， 的 平倒了，是 这 事情的处理方法 是 了立的态度。 经验分享： 处理 题 ，应该 为 立的态度，不应该 自 的情感所左右，多多 幼儿的 ，认可孩子的感 ，及 与家长沟通处理 题。 二、 于 家长的 理 ： 喜欢 自 ，讨 自 ，让 了解自 ，要学着做一 着，不要总想着做一 “健谈者”。一 很好的 众，也是谈的一种 。 实：家长 常常滔滔不绝的你 的孩子。有的 孩子 家发生的丑事，坏事;有的则一直的扬自 的孩子。不管家长 什 ，其实 的目的只有一 ， 是让你关注到 的孩子，拉近你 之间的距离。有 得很烦， 别是家长反映 题的 。 接孩子的 发生过这的事情。一 不知道为什 烫伤了。 奶奶一的一 是：“你 幼儿园有没有开水瓶。” 多数的情 回答有，而 应该等 完， 明原因后 回答：“有，是 的是 安全的位置，幼儿是接触不到的。” 其解释后， 带到教室进行实地观看。 家长 完，解决不必要的矛盾的发生。要学 的 ，为自 的，留有余地。通过教 的沟通家长实地的探访， 后 没有完全做通工作， 也没有把事故原因推给幼儿园。 经验分享：有 的 ， 应该抓住关键词，对关键的意思进行分析、 明，给家长开口的 ， currency1矛盾，解决 题。 、了解沟通的是前 理 ： 沟通的 ， 应该本着理解的前 ，加强家长的 与性原则，加强家园合作。 实：幼儿园一开 要 自 ， 要幼儿自 带 。一 分家长 ，认为 开展有一的必要性。是也有一 分的家长认为， 这 处可，认为教 这是故意 。 对这种情 ， 幼儿园的家长开 日， 进行了 的 。 ， 幼儿给自 的 水， 自 的 ，给你的 保 。 ，让家长 与进去。 ，于 的水 的过多，加 子currency1， 倒了，“ 常的伤 。 经过安，的 fifl把 种倒子了。的 长currency1了 的， 全的了过去等等。 后进行总结，告诉家长 ， 可”幼儿的认知能力，促进幼儿对事 的关 ，验 的 趣等。 结后， 的 ， 有了自 的。 后， 集料，作教完成也是明 了。 经验分享：家园沟通的方式，不能只是一味的是老 的 教，而应该加强家长的 与性。只有家长 了解的事情的 ，才 你的工作的开展。有 ， 信自 所看到的，而不信自 到的。只有让 与其 ， 种，才加强你家长之间的信任与理解。 总之，家庭是幼儿园要的合作。只有 沟通为前 ， 理解为作料。 教育 ， ， 作的要性。 力 家园共育的 ， 家园 作更加 ，为幼儿健 的发展， 好的 。 文 ： 1于 . 幼儿教 教育技能的策略J. 教育学 学 ，2011 4. 2.幼儿教 如何开发儿 的 兴趣J. 教育 ，2011 9. 3 . 谈 幼儿教 的 观J. 与 教育教学 ，2011 6.