论“以就业导向，以能力本位”的中职学校语文口语教学论文关键词：中职学生；语文；语用能力；口语教学论文摘要：语用能力特别是口语表达能力不仅是中职学生素质的表现之一，也直接对他们的就业、生存发展和实现人生目标起关键作用。通过“以就业导向，以能力本位”的中职口语教学意义的认识，笔者深入地分析当前中职学生口语能力的状况与原因，最后结合本人的教学实践，提出了以下三个教学策略来提高教学绩效：一是创设情境，激发兴趣，培养学生“说”的欲望；二是突出技巧、破译说话规律；三是创新课堂教学，帮助学生掌握技巧 学生 说， 说， 说 ? 口语表达能力 直接 一个人的生存 、生 质 、 业 的关键。作 、 和生 业 来 力 的中职学生， 的口语表达能力 就业、生存发展、实现人生目标的关键之一。因培养中职学生的语用能力是中职语文教学的 currency1“合中学生实的、 之 效的口语fi fl，是 一个中职语文教不 力的目标。? 一、中职学校口语教学的意义。? ”的文和，人 的 和，口 了 现本素质的要 之一。中职学校的特 了口语能力是 语文教学的 ，“提高学生的语用能力， 学生 来职业发展 要”的中职语文口语fi ， 以下 个 现 要 :1. 提高中职学生口语能力是学生 素质发展的 要。? 培养学生的语用能力是中职语文教学的 。中职学生的 来 要 ” 一 生 、 、 作的， 口语表达能力 要。 来，中职学校业生 情况 : 中职学校的业生作位后， 用 最高的语文能力是口语表达能力。 用人 位 ， 一个人说话是 、 、 作 合素质高 的要标 。? 2.口语教学是学生位职业能力发展的 要。? 职业教 是一 就业教 ，因，必须坚持“以就业导向，以能力本位”的办学指导思想， 职业能力的培养放 一位，突出就业导向和位 。 ，各门课程的教学以位能力 本位。职业教 课程学习的目的就是 了用，“怎样 教 教学的各个环节突出位用 ?”是提高职教教学效果、实现培养目标的关键所 。因，语文教学必须根所教班级业位的不同要，位用意识、用环境的教， 中职学生提供 作位用的与语文课程相关的要能力一口语表达能力。? 1.入学前的础较差。中职院校的学生，绝 是 分段录取的，他们础知识差，阅读 少，词汇累少。中职学校的学生很 来自农村，甚至是偏远的山村，由 所处环境的限制和教学的差异，这些学生平 较少参与到口语fi 动。不 言辞，即 开口说话也脸红结巴;部分学生受 言的 ，一些学生普通话说 不 ，直接 表达效果，就不愿 人前讲话。随 龄的增长，中职业学生的情感开始具 内隐 ，由形 的消currency1的自我约束力促 生“惧说”。? 2入学后接受 效fi 的缺乏。中职学校开设的职业课程学科较 ，教学 间偏紧。口语教学并 引起视，通没 门的口语fi 。而正是缺少 效的fi ，导致难以提高学生的语言表达能力。另一 ，部分中职学生对口语表达能力 来 作、生 中所起的作用认识不 ，之缺乏提高的意识和锻炼机”，学生的口语能力就难以 到很 的发展。? 3.学校环境的 也限制了学生口语能力的发展。部分中职学校不视的校园的语言环境建设，没 严格地执 普通话作 校园语言的规 。课余 间由学生用 言 流;部分老语言表达不合职业要，无fl起到 范作用;甚至 言泛滥， 了地 语的聚集校。但由 缺乏 够的视和 效的管，直接 到学生 口语素质与习惯的形 。? 二、中职学生语文口语能力的现状与原因分析? 口语表达能力 何，不仅关系中职学生 校的学习， 很程度 他们 来对 作、对”的适状况。然而，现 职业学校的学生口语能力 普 较 : 读 出现 、语 不适、 不当、语 生 ; 提 表 自 的 ，因紧 出现: 意 、 发紧、发 、表情、出脸红、不正视、 currency1、说“了 生 。以致 我们”到这样一 的情况:不少语文笔 绩 的学生 fi生、fi ， 红fl、辞不达意， 、 ，引起用人 位对学生语文 绩的。? 中 职业学校学生口语表达能力 缺，结以下” 原因:? 三、中职学校语言口语能力fi “? 一来说人的说话能力:语言 用能力、语言 能力、说话 的能力、语言形 的表现能力、语言的用能力。根中职学生说话能力 较 的特，我们以取了 下， 学生 说， 说， 说。? 1.创设情境，激发兴趣，培养学生“说”的欲望? “本无兴，相 而发”，兴趣是学习的 导和最 的老。兴趣的门一开，学生的， 的思 就” 不 地 发出来。中职学生. 中 学习 绩不 ，因 感相对较。教以讲 的 说 、 、 、 开始 说 也 紧 和 的，学生 了当讲话 生 惧是正的。语言的表达能力 要是后 fi 的结果， 而 他们 了 ，增了口语的 和兴趣。 ， 口语fi 的过程中要坚持以 。 意培养学生 的说话习惯，对学生说话过程中出现的 要地指出。要 分 、 说话能力差、平 currency1少说话的学生。? 2突出技巧、破译说话规律? 提高fi 的质 ， fi 中教要 意向学生 一些 关口语表达的知识。逻辑学告诉我们思 遵循的本途径。违背了它，说出的话就不合;文fl告诉我们 用语言的本规则。违背了它，说出的话则不规范;修辞学告诉我们 用语言的 。违背了它，说出的话则不生动。学生只 学习了这些知识，能具备提高说话能力的础。突出技巧、破译说话规律 词汇的 到 的 用， 妙用谐 到巧换概念， 语言的通到胆的说话要跟学生作了详尽的介绍。诸 怎样增说话的形象 、说 力以 各 场合下要 意的 项 ，这些知识和技巧， 然 助 学生口语能力的提高。? 3，创新课堂教学，帮助学生掌握技巧? 说话技巧fi 是一个循序渐的过程，同 也是一个枯燥的过程。老必须创新地 教学，能 学生 动地参与。? (1) 读和复 。? 读是培养学生阅读解文章的途径之一，它 助 口 表 能力和书 表达能力的提高。 读的本骤是:范读。教范读，也放录 带。学生规范的优秀 读，以提高学生的 读能力。模仿。由老和学生 课内 课外精一些美文，利用早读 课外 动学生 复 读， 读 意识地 用 读技巧。作者 实教学中胆地用一些创新的 动，并取 较 的绩效。 把广告词引课堂，很受同学们的 。老发现，同学们记住了一则摩托车的广告，就是“风驰 下”。至 什一么对这句话印象深刻，“风驰一词很 地形容了摩托车的 度”、“这句话具 别的品牌无fl阻挡的气势” 。再同学们仿说这句广告词，看哪个同学 语气，语 ，清晰度表现的最 。? (2)利用 合fi ，培养学生的谈话和讨论能力。? 一 合fi 、口语 课，学生 课前 分 备，并激 课堂发言，做 相的价。谈话、讨论本是一 古老的教学 fl， 论语就对孔子的教学谈话作了许 实录。谈话、讨论是 互相切磋中 的。 互相砒砺中， ”闪现慧的火花，这正是fi 说话能力的 机。因发现很 同学 卓别的无 电 。所以深受启发，就给同学播放一些化 周星驰的电 (把 箱关掉)。然后”个同学根画 模仿 词。 谁模仿的到位， 班同学 笑语，课堂气氛异 跃。? (3) 论 习。? 论要学生能够 无 备的情况下 自 ，临场发挥能力。不仅要思 清楚而且要思 。习的形 用自由讨论， 学习电视的“ 论”，分 正、 展开 论。 论的 目 要是与学生所学业 关的热门话 。 :口 文要?美丽是福是祸?曾 一节课就“美貌 中利 弊是弊 利”双 了激烈的 锋，这不仅仅培养了学生的语用能力，对中职学生 后的就业 也 些了解。这个 论一直 了 ”节，同学们 言 尽。? (4) 合业课教学，fi 位用语。? 人中学校开设 业课，就业目标 。因， 用人 位的 要，我们对 、 ”、 管三个班 了位用语的培fi。 怎样致开场 、 词， 何 ，怎样 人，怎样致 词 。 他们能够 不同场合，“ 什么人，说什么话， 地 本职 作”。后来 人fi ”现场，我们老就 感受到这三个班的同学 过程中表现的 它业的同学 ，也容 fi 位所接受。? 之，21 是一个人 的 ，对 中职学生来说，口语和 能力是学生 具备的起 素质。教 者 意识到学生 果没 很 的口语表达能力，就不能很 地 自我、展现自我 ， 何况目前 的学校currency1 学生的就业 。因，中职语言教学要本“以就业导向，以能力本位”，提高口语教学的绩效。