论反思性教学与教师专业成长摘 要：新课程改革的推进，要求教师迅速从单纯的知识传递者转变为教育教学的研究者、反思者。教学反思是教师成长的一个内因，勤于反思、善于反思是促进教师成长的有效途径。教师必须从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量，让教学反思促进教师的专业发展。 本文采集自网络，版权归原作者所有 更多资料http:/www.mm8.pub/关键词：反思性教学;成长;发展 教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。新课程改革的推进，要求教师迅速从单纯的知识传递者转变为教育教学的研究者、反思者。教学反思是教师成长的一个内因，勤于反思、善于反思是促进教师成长的有效途径。教师必须从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量，让教学反思促进教师的专业发展。经过几年的实践，我深切的感到经验+反思=成长， 反思性教学 对我 教学 作中的提高成长 有 要 。 一、教学反思有 于 教学 教师的教学反思 要的 是自己 原有的 有 有提高，有 有 得专业成长。 要求教师对自己或 的教学实践进 与 ， 文 ， 课是currency1教学反思，以此来“自己，改进教学，并 新的教学实践中求更的fifl 的 ，提自己的专业水平。一个 有 反思 的教师是一个 的教师，一个得反思的教师，是一个成”的教师，是一个 与新发展的教师， 的反思 。 一教学 ，反思自己的教学实践、教学观、教学 为以教学效 ，反思自己的教育教学实践以对自己 教育教学实践中的教学 为 此的结 ，以是教育教学思、 、对 、 、 为、过程、结 等等。 我 反思的 是促进专业成长， 我 反思的 从以currency1 个 进 反思： 反思成 、反思失 、反思 的fl 、思考fifl 。 我 成一 课的教学，以反思课 的 ，自己有 ; 有反思教学的失 ， 作学 为 于 学学 的 为 等等。 一 反思的教师 的心有一个 的 ， 始地探究、思考， 是使自已 得专业成长，因此 反思 是教师有效反思的 ， 是教师专业成长的 ，必定快速促进自身的进步与专业的发展。 二、掌握反思 常见的教学反思有反思日，要是指教师 一天的教学 作结束，通过写反思日对自己的教学实践总结、反思的。反思总结的内容以是自己教学中的经验与教训， 以是自己 教学过程中的各种灵感、顿悟教学 中的关键事件，还以是学的反馈 见独特的见等，并与其 教师共同 。详细描述。教师相互观摩彼此的教学， 成 的教学实例以为我 提供一个个体 了的教育教学思的与典型，让我 感受与学 到尽相同的授课内容、 织 教学风格等。同时更倡导自己争 公开课、“范课或评课等，借助 的观摩 评，促成自我发展。实际讨论。来自同学校的教师聚集 一起，首先提课 发的fl ， 共同讨论fi的办。 、追求反思效 教学反思是简单地回顾教学情况， 是教师针对教学中存 的fl 与足，进 的性思考。教学反思强调，教师仅 清醒地了自己的教学 为， 且要对自己的教学 为从性的层面 多fl几个 为。 种 追fl 的 惯，以促使教师增强fl 识fifl 的。对于教师来说，只有经验+反思才会有效地专业化发展。 教材的 ，看教材特 的把握。 教学的 ，看学的参与程 。整课 引 入胜的新课导入、别有风味的氛围营造，新颖别致的难 突破，别 一格的 开发，神入化的学指导，画龙 睛的诱导评价，留有悬的课尾总结等。 教学过程的 外的收 ，面对学异天开的 发fl ，教师 付;面对学的歪答，教师引导等。 四、 成反思 惯 对于一追求成 、善于反思的教师来说， 一教育教学实践是一 新的体验。反思以 教师的教学 ，以 师互 学学 新 。 是我 教师成长的 化 ，是教师发展的 要 。经常反思，并把 作为一种 惯，我 会时地发 fl ，并以 到fifl 的途径。 以 我 入 种 的自 观， 入 的自 观。使我 仅 时地发 fl 到fifl 的， 会使我 地对 的 与 评 地 受指导、 训学 。教师专业成长是 教师对自身教学实践反思的 ， 有个性的教育经验的过程， 是一个长的、的currency1过程。因此，教师要 成反思的 惯， 且反思“于教育教学的 过程，的反思fi于、fl 于 课 、 教学 、 教学日 等等， 是要 实际 调 反思的性、 性， 心反思教育教学实践， 文 认 地把反思所得的感悟currency1来，有 识地 成自己的 结论，指导的教育教学实践。此 反思再 再反思 ，自己的专业 才会有所提与发展。 有”说：一个教师写一教案一定成为 师， 一个教师写 、年的反思，有成为 师。有学者指：对教师 ，以 反思教学 的 化教学中发的教学事件， 是别教师专业化程 的一个 。