论析就业导向下的高职服装设计教学改革论文关键词：服装设计；教学；高职教育论文摘要：现代服装行业的全球化分工和品牌化发展，对高职服装设计人才培养提出了新的要求。高职服装设计教学应以就业为导向，转变教学思想；以“必需、够用”为准则，整合理论教学内容；以工作过程为导向，改进课堂教学方法，强化实践教学环节。1现代服装产业的发展对高职服装设计人才的要求? 我国高等教育的服装设计专业教学大体可以分为四个阶段。第一阶段从上世纪70年代末到80年代中期，为萌芽期。这一时期，中央工艺美术学院和苏州丝绸工学院率先开出了服装设计大专和本 专业，从 开了高等院 服装设计学 教育的 。 时教学 体 ，课程 中进行，时装设计 和 阶段。第 阶段从上世纪80年代 期 90年代 期，为发展期。 时“时装设计 ” 一个 词， 的职业内， 时装设计 职业 和体 时期。这一时期， 分，服装设计教学本上一currency1“理论和的教育，对服装这一fifl 品的设计开发的 专业”。第阶段 上世纪90年代中 期的期。这一时期，国内 服装 大 求，和产业发展转向提和 、业进人以“ ”为中的 本时代。 求方 的转 ， 理 ;的 和 工 “ ”， 业转向“品牌 ”。 了本 的业开 ” 的 工， 了 品牌服装的想法， 工艺 法 设计 的 。为了 求 的发展 大，业开 高 设计 院 合作。第四阶段:进人21世纪 的 变期。 发展和 技进步断改变人类的生产、生活方式，人们更渴望服装能准 表达 我的个 情趣、值观和生活哲学等。这一阶段，服装个 化 势， 品生命周期 短。因 ，服装业开 要求设计 对品牌的文化内准把握，对体细分了解，对品牌整体风进行规划控制，对产品的推广、品牌的 象策划要更 熟悉。以，现代服装教育仅要培养学生的艺术感觉和审美趣味，而且注学生综合素的提，要求具备了解和把握服装从产品设计到 品 售的整个流程的能力。? 现代服装产业的发展对高职院 服装设计人才的培养提出了新要求。目前，许多高职院 服装设计教学理论和实践两个层面上存 两个偏向:一 高等教育传统的“学 ”教学，纸上谈兵、孤芳 赏，游之外; 服装行业传统的“ 傅带徒弟”的教学方法， 学生坐 教室里学设计和，忽“学生的审美体验、创作思维的训练和创造能力的培养。? 高职服装设计专业的培养目标 生产一线的高技能应用、复合人才，因 ，必须打破服装教学封闭化的局，以就业为导向，构建符合人才培养目标的教学内容体 和教学模式。具体而言，就 既要眼 学生职业生涯可持续发展能力的培养，以“必需”、“够用”为准则整合理论教学内容体 ，进行相关学 的交叉 渗透，将服装设计、服装美学、服装工艺、服装面料和 等融会贯通，又要注服装设计教学的实用 ，高度“实践教学，培养学生的动手能力。2就业导向下的高职服装设计教学改革要求? 高职教育承载为业生产一线培养高技能人才的 ，而我国服装业的快速发展凸高技能人才的 ， 为产业的 。以高服装 为 ， 对 业生 的 ， 26 本业中， 过高等教育的”20 %， 过专业培训的”10 %， 大多 的 服装业从 的 工中培养出 的“ 验”人才。而许多高职院 服装设计专业 业生的艺术素养、动手能力又 业 的要求相 ，一 的“ 业生” 实 工作中解 具体 的能力，出 前高职教育技能培养”的“currency1”。? 高职院 服装设计专业培养的人才以“一的设计 为目标，而 既具 一fl的服装式设计能力，又具 强的服装构设计能力、制作能力和一fl的理能力的应用高技能、复合人才。对 ，高职服装设计的教学既要 fi fl通本 ，又要大大高 职业高中，教学思想的转变、教学内容的整合、课堂教学方式、方法的革新和实践教学的 强 。? 先 教学思想的转变。服装既 品，又 文化的表，仅能够 体，而且人的审美需求和”望。服装设计 艺术一 ，以求美为目标，服装设计品 的提高必须设计 的艺术素养。而服装又 时代的产， 观 会变化的“ ， 发展 的一个 。因 ，就业导向下的高职服装设计的教学既要艺术创作规和规，提高学生的艺术素养，又要从业实 工作需要出发，培养目标， ，服 会，培养高素、高技能、具 创新 和创新能力的复合人才。? ，以“必需、够用”为 则整合理论教学内容。高职理论教学的要求 “必需”、“够用”，这currency1要求需要教 具体实到课程教学中 。服装设计专业教学应 以工作过程为导向，化学 体 的 整 。课程体 的整合中，可将服装 料学 、服装式设计 、服装构设计 、 工艺 、服装CAD 、服装工业 、服装生产理 、服装专业外 等，作为 课程的教学内容， 现 的课程体 中 业需要的服装 制作， 度 构设计 、 工艺 、服装工业 、服装CAD 四 课程的学时。这中，构设计 的教学应 以”够的“，因为构设计 既 式设计 的 发展，又 工艺 的教学前提， 这两 中 作用:一方面将式 细分为 个面 ，把人体的造、构fi、 的 规等 象到具体， 面纸 到体服装;一方面又为 制 工工艺提 ”规的 纸 ，为层 料fi 的 、 的 合、服装 的 提 。? 第，以工作过程为导向改进课堂教学方法。“ 目导人、 动”教学法注以工作过程为导向，破了学 体 的 ，以“职业活动”为 ，把工作过程作为职业教育的 要内容，把的工作 作为理论 实践的载体， 职业能力发展规构建教学内容，进行课程设计，以培养学生的职业能力。以具体课程为 ， 构设计 教学中， 装业生产的实 ， 理论上 强式间变化规的分析和构 理的理解，可以 学生掌握式分析的方法和理念; 学生动手 从类纸 的制、坯布的 到人体试穿修改纸 整个工作过程，实现从面构纸 向实体化的转化，可以培养学生解 实 的能力。? 对 工艺 课程的轻“ 学生中fl遍存 的现象，很多学生为工艺 一服装的 制， 的简“劳动。实工艺 设计、构的灵魂， 艺术审美构方面需要长期的 淀，何 的作品 合理、湛的工艺支撑，都能把设计 转化为 美的实。 教学实践中，从 础工艺的学习，到本零的currency1 的制作，再合构纸 独 ，需要 学生 己动手， 时指导，举一; 教学内容的安排上，可以把服装分为裙装、裤子、衬、夹克衫、男女西服、大等六个教学模块分类教学，安排学生制作工艺“，设计流 线， 学生对 生产的全过程 一个 整的感 ， 掌握六currency1服装生产的技术流程和每道工 的标准。? 第四，要 强工学合。工厂 理论教学 实践教学相合的最好台。实践证，将业技术人才进 ， 学生走进业， 学 、业间交互学习， 激发学生学习兴趣和学习动力、提高学习效果的 效途径。教 、学生暑假下厂实习，具体实习内容，开学 组 专研讨，仅可以 学生 深理解和拓展学习内容，展现 我，培养团队合作 ， 可以 教 业的订“、 、 、工艺“、计划“、工 流 线设计、装箱“等实教 ， 教学内容 业生产需求 对接，为教学计划的断 善创造了条。