论析树立就业导向理念构建双证课程体系论文关键词：就业导向；双证课程；理论框架；策略论文摘要：实施“双证课程”是高职教育推行“双证书制”的必然，是以服务为宗旨，以就业为导向培养高技能人才的需要。在高职教育改革不断深入的今天，树立以就业为导向的教育理念，构建双证课程体系，把握开发双证课程的原则，掌握好实施双证课程的具体策略，对有效培养高职人才、推进高职教研教改具有深远的意义。? 教育部2004号文件中明确提出高职教育要以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进职业教育的改革与创新。它为高职教育的新一轮发展指明了方向。以就业为导向的高职教育应当使学历教育与职业培训相结合，推行“双证书制”。目前，我国高职院校推行“双证书制”还是新课题，无论在培养目 、培养方 、 业 、课程体系、教 建 、课程 方 还 在不 题，还要进行深入的改革与实 。“ ，在中国7000 技 人 中，高 技 500，实 高 技 ，为制业发展的。高职教育是培养高技能人才的教育，高职教育改革currency1“远。? 一、构建双证课程的理论框架? 双证课程是建立在高职课程的“就业导向”职业培训课程的“职业 fi”的相fl 的 的。课程了职业培训的职业实 ”学历教育的职业发展”。，在课程的 向 ，应以 向为，人 义向，合双证 fi课程的实;在 方 ，应 目 方 体方实施双证课程 。? 1、教学目 ? 双证课程的目 是职业 fi高职 业 fi的 一，是 fi的有 合。“课程教学目 的向要有 ”目 、行为目 、 ”目 ”目 。”双证课程的目 向应以行为目 为，行为目 向 明课程教学应 的学 行为的结 程 ， 合培养学 的高技能。 .双证 fi课程 要入 ”目 的要 ， ”目 关在学 学 课程的 中在 题的程中，学 人的 ， ”目 向 合培养学 实 题的能力。行为”目 ”目 相结合，以行为”目 为的双证 fi课程的教学目 向，使双证 fi课程的教学目 具有以 : 向明确、发展，技 、currency1结 。? 双证课程的目 与 了 课程应是能力 。 能 ，双证课程要 对 国证学 ; ，在高职院校、培训构、人教育构、 教育构的业培训中 使 开 ，需要 fi 。“能力 + fi ”应为双证 fi课程的 。在课程中，于能力 形了该实 ” 、整合” 的 。双证课程要打破学科体系，以职业能力为线，整合职业能力所需理论 识技能，突出 识能力在实 中的运 。于 fi ，形了该 ” 、 控” 的 ，利于课程的推广质量的监控。? 2、课程 课程组织? 双证课程的课程 是根 就业导向相应的职业岗 识能力要 确 的，应包含以 :“针对职业 fi的 门 识;与“ 门 识”紧密相关的 业 识;针对职业 fi的 门技能;针对职业岗 的职业素质要 ;学 指导岗 核心能力的训练指导。以 课程 体 了 识、技能学 三课程要素。” 中 识的 门”、技能的针对”是双证课程 的 要 。双证课程的 识技能 既要反映职业岗 的先进技 要 ，又要反映职业岗 发展变 的趋势，还要职业岗 的 应”要 职业发展的素质”要 。? 课程组织是指在一 的教育价值观指导 将所选出的课程要素妥善地组织课程结构，使课程要素在动态运行的课程结构系 中产 合力，以有效地实 课程目 。在对课程要素进行组织 ，我们 临着不 的向，要有学科向、学 兴趣与发展向、 题向混合向。双证课程是在就业导向的价值观指导 组织课程，双证课程的组织向应以 题向为。双证课程的组织要以职业能力为核心，整合概念原理、技能价值观 课程要素。具体来 ，双证课程组织 门课程组合的块单门课程的综合形:(1)块。针对教学目 确 核心课程并围绕核心课程 辅助课，形一课程教学块，实 双证课程的教学目 。(2)综合。针对课程目 将课程要素整合“双体系”( 识体系技能体系)或“ 单元”(理论单元实 单元) 不 组织形，形一门 的 学科综合课程。”? 3、双证课程的考核? 课程考核是对学 的课程 了 、掌握、运 程 的考查评价。双证课程的考核应吸高职学历教育考试职业鉴 考核的优，将二的考核优势结合起来，构建一具有自身 色的 fi 考核体系。双证课程的考核，依 课程 的目 要 ， 在 fi参照 考核的础 增加对 识技能运 能力的考核。考核应包括对 识技能的掌握、对 识技能的 运 方 。在考核方 应书 答、实操作或案例分析 考核方 。双证课程考核的currency1是考核 的关键，双证课程职业导向的 了课程的核心 应是职业岗 的核心能力所需要的 识、技能素质，些 应是课程考核的currency1。双证课程的考核应建立独立的考核体系，包括考核管理构、考核实施构、考核人员 、考核制 、考核题库、考核料 要件，应由国家职业考试委员委托开发考试院 一组织实施。? 二、开发双证课程的原则 评价? 1、课程开发构? 双证课程应由国家组织、中介实施、 家开发。为了保证双证课程的权威”、合 ”科学”，课程的开发应由国家部委，即课题所涉 的国家职业证书委员组织开发，委员要制 双证课程开发 的政策”规 ， 开发 的原则、 fi、要 、程序，对此项 作进行宏观指导、行政监督。开发考试院是实施单 ，它带有明显的中介色彩。开发考试院要组织 方 家 开发 课程，并形 fi 的教学包，对于一些 业” 的课程，开发考试院 委托行业开发，提高课程的 ”。开发考试院的另一职责，则是课程的运行管理，包括课程的 、监控、考核评估。? 2、课程开发的原则与策略? 双证课程 选择 再 实 要坚 “对应、 、规 、 ”的原则。(1)对应的原则。即证书课程在 程 的对应，保证 合，程 相当。(2) 的原则。即职业岗 的分 由 向 ，高职学 职业发展的需要，双证 fi课程 要相应 。(3)规 的原则。即课程在 方 ，考核 要 能 一 fi， 一要 ，形规 的教学包。(4) 的原则。即课程在 要 关课程实施管理的反 ， 变，保 课程的先进”。在策略 ，要先 、先高 中。先 即在双证fi课程开发 ，应先选择证书教育中对 ” 的 业课程与证书课程 课程。的课程由于相fl相合，不 于课程形 于推广运 ，在教学实 中出效 ;先高 中即先 高职 的双证 fi课程，再进行中职 双证 fi课程 。由于高职 课程 业” ， 业课程的涉 ，相对应的技” 能技能”职业岗 明，此 双证课程 ;中职 对的技能”岗 分 具体，业课程单一，在对应整合课程 就 不 题。? 3、课程的 评价? 对于双证课程的 ， 分 推广、分 实施的策略，职业证书的培训 选 双证课程， 部选 ，以 双证学分、 职业证书高职学历证书。“在课程体系中 立双证课程 选 块形，使学 职业证书，并为学 人自发展提 大的 。在 教育、 教育、业培训、 教育 教育中选择推广双证课程，使双证课程在构建学 ，实施 身教育中发作 。” ，双证课程 要实行fi人制 ，对要 实施课程的单 一 的件，查程序，并在 的实施程中 对 进行课程评价。? 双证课程评价 量 评价质”评价方。对于双证课程，由于 fi 的 质，要量评价， 以保 课程 fi的一”。双证课程的评价应 方 进行，一是对双证课程 的评价，二是对双证课程实施的评价。对双证课程 的评价是对课程 构的评价，应动态的开currency1的评价方。动态的评价方就是要着的发展发 ，不断“善双证课程的 形;开currency1评价是对所 的课程进行应 ”，课程评价课程 的科学”、合理”，评价应 向所有参与使双证课程的单 人员，要fi 中的 家优fl人员参与评价。开currency1的评价，保 课程 与职业要 学 、教学的密 系与。对双证课程实施的评价是一程”评价，是对运 fi课程进行教学培养的效 的评价。评价是以 为起的质量评价，应 课程教学件、课程教学实施、课程教学效 方 对双证课程的实施单 进行评价。在此础 ，建立起双证课程实施单 的证制 、双证课程的质量督导制 质量 制 ，以 不合出制， 保证双证课程实施的效 质量。? 三、实施“双证课程”的具体策略? 1、建立 合“双证课程”的教学体系，建 合“双证课程”的教 ? 构建双证课程教学体系， 以整课程体系与教学 ，把与职业证书相关的 识 技能要 人教学 中，使职业 fi 要 与 业教学 要 相”，把证书考试 fi与课程课 有地结合起来，加大学 的技能训练量， 职业考试推动培养的创新。? 先，将学历教育对 业人才的 识、能力、素质 方 的要 进行分析，再根 国家职业 fi，对职业能力进行分析分 ， 二 合的人。以“必 ”整合础理论课程，建立理论教学体系。以职业技能职业素质培养为线，以 技能、 业技能、综合技能(国家职业 fi要 )构建实 教学体系。“要确立实 教学的体地 ，使理论教学与实 教学例 1;1，对实 教学实施单 课程， 单独考核，并将训练实职业 训练相结合，入教学 中。? ，以就业为导向的课程结构体系应当针对 业或 门 方向，实 核心课程块与就业方向”课程块的有组合。 中核心课程是相对 、能体 业 的，就业方向”课程则是 变、能应对 与业需 的。例建 程技 业， 核心课程是建施 技 、 程力学 ;就业方向”课程包括建施 组织、 程质量控制与分析、建 程概、 价管理 。整课程结构体系由于核心课程的 在科学”与就业方向”课程的 选择”具有 分的 ”，由此 大大提高学 的就业 应”。? 教育 、教育 、教育方 的改革， 要 实 课程改革 。此，课程改革是教学改革的核心，教 建 是高职教学改革的currency1 。改革的 是将国家职业 fi与学历教育要 相 合，既要体高 教育“高”的要 ，又要体 职业教育“职”的 。我们培养的高职 业 应具有“ ” ，即动 能力 科 ， 识结构 业理论中 ，使学 在具有必 的础理论 识 门 识的础，currency1掌握 业 实 作的 能力 技能，具有 好的职业“ 业 。此，理论识要以“必 、 ”为原则， 要紧密 系 产实，将岗 实 的 识、技 人教 中， 新技，体 应 ”。 此 ，教 在例题、 题的选择 ， 要与 产实相结合，具有 的 ”。? 课程开发体的 元组合方实 行业与业 导、技 家 参与课程建 的 程，参与制课程教学 ，研课程评估 fi与考核 fi，确 课程教学 。 以 fi 合件的业技 家参与教 与教案的 ， ” 些课程 的 务。由此，使教 为职业技 教育