马滨海 健康领域核心经验解读与活动指导 什么样的人是健康的人 健康是指人在身体 心理和社会适应方面的良好状态 1 身体器官 组织及其功能正常 没有疾病 2 健美的体形 充沛的精力 乐观向上的情绪 健康的心理品质 对自然和社会环境的适应能力及对病症的抵抗力等 关于早期教育的思考 什么对孩子来说最重要 n人之生 生命 健康第一n人之品 品性 做人为先n人之格 品格 生活质量n人之气 贡献 服务社会n人之才 才学 才华 才艺 才干n出身 性别 长相 身高 不足挂齿 关于早期教育的思考 过高的期望 带来孩子的无望 过度的保护 带来孩子的无能 过分的溺爱 带来孩子的无情 过多的干涉 带来孩子的无奈 过多的指责 带来孩子的无措 关于早期教育的思考 作为儿童发展的从业者 我们能做什么 应该怎么做才能更好的指导儿童发展 陶行知的儿童观和教育观 解放孩子的手解放孩子的脚解放孩子的身体解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的头脑 瑞吉欧教育 儿童的一百种语言 孩子 是由一百种组成的 孩子有一百种语言 一百双手 一百个想法 一百种思考 游戏 说话的方式 一百种总是一百种倾听 惊奇 爱的方式 一百种歌唱与了解的喜悦 一百种世界等着孩子们去创造 一百种世界等着孩子们去梦想 女生测试成绩全面超越男生 运动和力量上也是如此 女生全面超越 男孩危机 进入学前阶段 在幼儿园 往往运动量小 风险小的活动受欢迎 左图 运动量大 风险大的活动受冷落 右图 在语言 社会性 精细动作方面女孩超过男孩是正常的 但在运动力量 速度方面 男孩也输了 要引起警觉 项目研究者也注意到了这样的事实 在很多幼儿园进行的角色扮演游戏中 角色往往偏女性 生活类的内容更多 不少幼儿园区角中的美甲店 花店 娃娃屋 小厨房 往往有比较明显的女性特点 在很多幼儿园 老师偏重选择运动量小 风险小的活动 运动量大 风险大的活动受冷落 这也直接导致了男孩子们冒险精神 运动能力发展受到限制 上述调查发现 5岁3个月即大班阶段 是儿童大动作本应该出现高速发展的关键年龄阶段 结果却出现减缓 两边双脚跳 绕点跑 10米跑等运动能力发展趋缓 其他三项运动能力全都出现减缓发展的态势 然而美国儿童的相关调查显示 5岁3个月之后 三项运动能力是呈快速发展趋势 这个奇怪的情况引起关注 在上海实地才采访后了解到 5岁3个月以后的孩子升入大班 进入幼小衔接状态 往往会因为上辅导班 进行知识性学习而坐在课桌前 而户外运动的时间在此阶段大量减少 直接影响孩子运动能力发展 研究者对中美两国情况进行了比较的结论及原因 中国的儿童 美国儿童 家长 幼儿园教师害怕孩子受伤 减少孩子的运动量 也是影响孩子运动技能发展的一个重要原因 研究者对中美两国情况进行了比较 提供了美国父亲陪伴孩子的情况 近半个世纪以来 美国爸爸平均每周陪伴孩子的时间增幅高达153 54 的爸爸每周都会带孩子户外运动两次以上 研究发现 在孩子运动习惯和兴趣的培养上 爸爸起着重要作用 在幼儿园里运动减少 学习压力逐渐侵袭的时候 陪孩子多运动 是一个父亲的重要职责和明智选择 美国家庭教育认为 皮肉之伤是可以愈合的 心灵缺陷是终身难以修复的 研究者分析发现 祖辈照料者有别于父母的教养方式是不容忽视的重要因素 祖辈照料者往往采用的是低要求 高回应的 溺爱型 教养方式 在这种教养方式下 幼儿常常在与成人互动时占有主动权 导致孩子对规则的理解 对他人的尊重以及对自我欲望的适当控制都较难培养 从而导致他们的社会性情绪 特别是适应技能方面的发展落后 同时 祖辈也容易在有意无意间为幼儿代劳 造成孩子无论是自立能力 还是需要手眼协调的动作 还是户外活动 都有可能相应减少 对运动能力的发展不利 原因 1 教师无知 文化素养 专业素养 2 教师自我情绪 单位 家庭 3 教师职业倦怠 职业高原期 爱是教育的起点 苏霍姆林斯基 没有爱 就没有教育 然而 只有爱 还不是教育 还要有爱的智慧 和谐的师幼关系 责骂 恐吓 体罚偏爱忽视 现状与问题 自控力的重要性兴奋和抑制的不平衡自控力的关键期自控力的培养原理 爱与规则自我评价主观性强 有自我高估倾向 独立性薄弱 依赖成人评价师幼关系重要性 理论与分析 把师幼关系看作教育要素通过教师专业发展活动提升教师对孩子的爱与理解 纪律管理培训 让孩子去做什么 而非别去做什么 和奖惩技巧培训教学压力与课堂氛围 策略与建议 指南 教育建议的解析 以实践者为本 层次性表述 3 6岁儿童学习与发展的指导意义 长期目标 幼儿时期是人生的起始阶段 是一个人性格 习惯 能力 自我意识等的初步形成阶段 如果这一时期能形成良好的性格 习惯 将会有利于他一生的发展 短期目标 每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小学 幼儿园有责任为他们顺利进行小学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备 3 6岁儿童 学前儿童 学习与发展的目标 3 6岁儿童学习与发展的指导意义 一 3 6岁儿童的身心发展特点 3 4岁 生活范围扩大 认知依靠行动 情绪作用大 爱模仿4 5岁 活泼好动 思维具体形象 开始接受任务 开始自己组织游戏5 6岁 好问 好学 抽象能力明显萌发 开始掌握认知方法 个性初具雏形 3 6岁儿童学习与发展的指导意义 二 3 6儿童的学习 游戏仍然是3 6岁儿童的主要任务 幼儿园仍然以游戏为基本活动 3 6岁儿童学习的内容 大知识 既对自身的认识和对周围环境和世界的初步认识 3 6岁儿童学习引起的脑的变化 为儿童今后的发展提供丰富性及可能性 学习促进发展的科学证据 独 与 群 情境下的大脑发育 罗茨威格的老鼠实验 结论 丰富环境下的老鼠的大脑皮层增加的比率比疲乏环境的老鼠显著 学习引发的神经元变化 为儿童良好发展提供可能 指南 的核心理念 一 二 三 四 健康领域目标 一 身心状况目标1具有健康的体态目标2情绪安定愉快标准3具有一定的适应能力 二 动作发展目标1具有一定的平衡能力 动作协调 灵敏目标2具有一定的力量和耐力目标3手的动作灵活协调 三 生活习惯与生活能力目标1具有良好的生活与卫生习惯目标2具有基本的生活自理能力目标3具备基本的安全知识和自我保护能力 健康领域目标 目标1具有健康的体态 关键词 身高 体重 姿势幼儿营养不良 生长发育迟缓 抵抗力差肥胖症 呼吸 消化系统疾病姿势不正 骨骼发育 脊椎 教育建议 1 为幼儿提供营养丰富 健康的饮食 2 保证幼儿每天睡眠11 12小时 其中午睡应达到2小时左右 午睡时间可以随幼儿年龄的增长而逐渐减少 3 注意幼儿的体态 帮助他们形成正确的姿势 4 每年带幼儿进行健康检查 目标2情绪安定愉快 自我调节的发展 从外部调节到内部调节 关键词 情绪表现 情绪与健康 情绪的安定与愉快是基础 是健康幼儿的重要表现 情绪与适应行为 情绪的安定与愉快是产生适应行为的重要条件 良好的感受和体验 是幼儿形成安定 愉快情绪的基础 教育建议 1 营造温暖 轻松的心理环境 让幼儿形成安全感和信赖感 如 教师 保持良好的情绪状态 以积极 愉快的情绪影响幼儿 以欣赏的态度对待幼儿 注意发现幼儿的优点 接纳他们的个体差异 不与同伴做横向比较 幼儿做错事时要冷静处理 不厉声斥责和打骂 2 帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪 如 用恰当的方式表达情绪 为幼儿做出榜样 如生气时不乱发脾气 和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事 鼓励幼儿与人分享自己的情绪 允许幼儿表达自己情绪 并给予适当的引导 如幼儿发脾气时不硬性压制 等冷静后告诉他什么行为是可接受的 发现幼儿不高兴时 主动问问情况 帮助他们化解消极情绪 爱是教育的起点 苏霍姆林斯基 没有爱 就没有教育 然而 只有爱 还不是教育 还要有爱的智慧 目标3具有一定的适应能力 对策与建议 1 保证幼儿的户外活动时间 提高幼儿适应季节变化的能力 2 经常与幼儿玩拉手转圈 秋千 转椅等游戏活动 让幼儿适应轻微的摆动 颠簸 旋转 促进其平衡机能的发展 3 锻炼幼儿适应生活环境变化的能力 目标1具有一定的平衡能力 动作协调 灵敏 1 利用多种活动发展身体平衡和协调能力 2 发展幼儿动作的协调性和灵活性 3 对于拍球 跳绳等技能性活动 不要过于要求数量 更不能机械训练 4 结合活动内容对幼儿进行安全教育 注重在活动中培养幼儿的自我保护能力 对策与建议 目标2具有一定的力量和耐力 教育建议 1 开展丰富多样 适合幼儿年龄特点的各种身体活动 如走 跑 跳 攀 爬等 鼓励幼儿坚持下来 不怕累 2 日常生活中鼓励幼儿多走路 少坐车 自己上下楼梯 自己背包 目标3手的动作灵活协调 教育建议 1 创造条件和机会 促进幼儿手的动作灵活协调 如 提供画笔 剪刀 纸张 泥团等工具和材料 或充分利用各种自然 废旧材料和常见物品 让幼儿进行画 剪 折 粘等美工活动 引导幼儿生活自理或参与家务劳动 发展其手的动作 如练习自己用筷子吃饭 扣扣子 帮助妈妈摘菜叶 做面食等 幼儿园在布置娃娃家 商店等活动区时 多提供原材料和半成品 让幼儿有更多机会参与材料制作 2 提醒幼儿注意安全 如 为幼儿提供的塑料粒 珠子等活动材料要足够大 材质要安全 以免造成异物进入气管 铅中毒等伤害 为幼儿示范正确地拿筷子 握笔的姿势和使用剪刀 锤子等工具的方法 提醒幼儿不要拿剪刀等锋利工具玩耍 用完后要放回原处 目标1具有良好的生活与卫生习惯 教育建议 1 让幼儿保持有规律的生活 养成良好的作息习惯 2 帮助幼儿养成良好的饮食习惯 3 帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯 4 提醒幼儿保护五官 如不乱挖耳朵 鼻孔 不用脏手揉眼睛 看电视时保持3米左右的距离等 5 激发幼儿参加体育活动的兴趣 养成锻炼的习惯 目标2具有基本的生活自理能力 教育建议 1 鼓励幼儿做力所能及的事情 不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定 不因做不好或做得慢而包办代替 以免剥夺他发展自理能力的机会 2 教给幼儿生活自理的基本方法 如穿脱衣服和鞋袜 洗手洗脸 擦鼻涕 擦屁股的正确方法 3 提供有利于幼儿生活自理的条件 目标3具备基本的安全知识和自我保护能力 教育建议 1 提供安全的生活环境和必要的保护措施 2 结合生活实际对幼儿进行安全教育 3 教给幼儿简单的自救和求救的方法 什么是基本动作 基本动作 即人体的基本活动能力 是指人们在日常生活和社会实践活动中所必需的 最基本的身体运动的技能 幼儿练习基本动作的意义 幼儿通过基本动作的练习 可以有效的锻炼整个身体 提高和发展身体素质 增强体质 同时发展幼儿身体的基本活动能力 又能为儿童更好的适应社会生活创造有利的条件 动作发展项目有哪些 走 自然走 变化走 上下肢协调走 变速走 绕障碍曲线走跑 走跑交替 快速跑 追逐跑 变速跑 自然跑跳 纵跳 行进跳 高处往下跳 立定跳 助跑跨跳 助跑跳远 助跑屈膝条垂直障碍投 投远 投准 钻 侧身 缩身65 70cm60cm50cm爬 手膝着地向前 手膝着地屈膝向前 匍匐平衡 平衡木上走 自转 闭目向前 单脚站立滚 团身 前滚翻 侧滚翻 队列 一个跟一个 切断分队 一路纵队跑 迅速集合 横 纵队 球 原地拍 互抛互接 自抛自接 运球 走 动作发展 小班 幼儿已能平稳 熟练地走步并能初步控制走步方向 但步幅小 不稳定 走时摆臂幅度小 上下肢配合不够协调 腰部转动不灵活 走步时爱东张西望 注意力容易分散 排队走步时保持队形能力差 节奏性差 中班 4 5岁幼儿步幅较稳定 上下肢配合协调 个人走步特点已初步形成 在教育影响下 排队走步能保持队形 并能随节拍走 但调节节奏能力尚差 注意力仍易分散 能掌握多种走步技能 大班 5 6岁幼儿走步自然放松 平衡协调 在教育影响下 能较好的调节步幅和走步节奏 并已初步形成个人走步特点 排队走步时能较好的保持队形 步幅已增至约50厘米 能独立想出新的走步动作 发展目标 小班 改进自然走步动作 掌握多种走步的方法 提高走步能力 做到自然走步时步幅能放开 落地较轻 脚尖向前 躯干正直 摆臂自然协调 学会几种简单的模仿性走步动作 习惯排队走步 排队走步时不掉队 学会4个 5个走步游戏 喜欢和同伴做走步游戏 并能遵守游戏规则