最新资料推荐做幸福教师，听教师的职业幸福与专业成长有感康有为纪念小学 简惠娟2016年1月23-27日，我有幸参加了南京师范大学举办的广州小学骨干教师高级研修班的培训，培训期间，聆听了沈峰（江苏省特级教师，南京玄武区教育局局长)的教师的职业幸福与专业成长、谭顶良（南京师范大学教育心理学教授，博导）的高效教学的心理学基础、鲁照斌(南京市名校长，南京晓庄学院附属小学校长的“以陶树人”行知教育思想引领下的课程与教学改革、张之沧（南京师范大学哲学系主任，特聘教授，博士生导师）教育应教给学生什么等四场专题报告。 他们的演讲旁征博引、深入浅出，思维灵敏、论述严谨，声情并茂、语言诙谐。时而如和风细雨，润物无声，时而又如长江巨浪，一泻千里让听者激情澎湃、让听者身心陶醉-不得不为演讲者们精湛的演讲技艺喝彩，也不得不为演讲者们丰厚的文化底蕴和理论修为所折服，更不得不为演讲者们向我们展示了一个个朴实智慧的教师形象而感慨。精彩的演讲时不时博得全场听众的热烈掌声，这掌声中包含着真诚、认同和恍然大悟，四天的培训身体辛苦的同时内心却是满满的充实，或许这四天学到的东西会让我受益终身。这次培训给了我很多管理技巧上和方法上的指导，四位专家从各自的视角切入问题，独辟蹊径，深入浅出，不是矫揉造作，不是空谈理论，而是从教育教学的实际出发考虑问题，为鲜活的学生的生命着想，破除了教师工作中的种种误区，为实实在在的教育教学支招。教师们认真吸收专家的经验，把好的方法运用到教育工作中。 沈峰教授主要给我们讲解了教师的职业幸福与专业成长这方面的内容。沈教授运用一个个真实的案例来给我们讲述教育活动背后的教育理念,这无疑是沈教授馈赠给我们的一杯清茶，一杯醇酒，值得我们去细细品味。 教师是一种社会角色，而教师的社会责任和历史使命最朴素的概括就是教书育人，因此，尽管教师的幸福与其它因素有关，但教师的幸福主要体现在教书育人的过程中，具体来说，主要体现在：1、幸福来自教育教学的工作教育是教师的生命，课堂教学是教师基本的生活方式，是教师生命价值的体现。把学生从“生物人”提升为“社会人”、从较低的水平提升至较高的水平，这是社会赋予教师的责任和使命，教师的幸福也正体现在对这种社会责任和历史使命的肩负上。教育教学过程成了师生思想碰撞、心灵交流的过程，在共识、共鸣、共志的教学过程中。2、幸福来自学生的成长与发展教育的事业是一种基于生命、为了生命、促进生命成长的事业,教师职业的特殊就在于它天天要跟成长中的人进行富有教育价值的交往与对话,它见证着、影响着、推动着人的生命成长。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，当我们小病初愈而收到大把的康乃馨时，不也是幸福的一塌糊涂吗？，要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可缺少的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游。不是也常常感觉到很幸福吗？3、教师的幸福感来自于提升自己突破自己教师的专业发展必须在教学实践中才能实现，教师不能日复一日，年复一年去重复昨天的故事。他必须自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主自为地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，并付诸实施，成为自身专业发展的主人。什么样的课堂教学是学生最喜欢的？什么样的教学设计体现了人本精神？什么样的语言能触动学生心底最柔软的地方？方式肯定有很多，需要我做的就是寻找几种最适合我的风格的，让学生在我的课堂上都能齐刷刷微笑着注视我。哲学家休谟说过，美不是事物本身的性质，它只存在于观照它们的心灵之中，我希望自己的语文课能给他们的心灵留下点什么。这一点是我最想追求的，可也是目前为止感觉最棘手的。为了对得起孩子，享受他们给于我的快乐。我也要寻求自己的专业成长。我想幸福的更深一层含义在于苦尽甘来的充实。在成就学生的梦想中我实现了我的梦想。事实上，做一个与时代同行的教师，在仰慕名师成功的同时必须尽快付诸行动，必须把自己的专业化成长作为重要的事情来做，把提高自己的专业化水平作为教育生命存在的一种方式。而教育的乐趣一旦与教育者的职责结合起来，工作就成了一种享受、一种幸福。沈教授的讲座幽默风趣，并将教育理念与教育实践相结合，从而能够更深层的理解和掌握。非常感谢学校能为我们提供这样一个难能宝贵的学习机会，我想在今后的教育教学工作中，我会更加努力，不断实践新的教学教育理念，以实现自己的教育理想做一名幸福教师。4