第二单元 感受真情 丰润区公园道小学 马微微 6、古诗二首 教学目标： 知识与技能： 1、正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。 过程与方法： 在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。 情感、态度与价值观： 激发学生体会乡情和友情的真挚情感，体会爱所蕴涵的魅力和价值。并学会关爱他人，以人为善。 课前准备：生字卡片、有关古诗的课件、图片 学生搜集有关贺知章和李白的诗篇。 教学过程： 师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔 一、回忆旧知，交流资料，引入新课 1、师：同学们，你们还记得赠汪伦这首古诗吗？（齐背） 2、交流贺知章和李白的诗篇。 3、师：今天我们就再来学习两篇贺知章和李白的诗。（学生开始交流） 4、揭示课题回乡偶书和黄鹤楼送孟浩然之广陵（齐读） 从学生熟悉的内容引入新课，其目的是激发学生的学习兴趣，让他们很快进入学习的状态。并通过学生亲自搜集资料介绍诗篇这个环节降低学习的难度，让学生感受到学习语文的快乐。 二、初读古诗，认识生字 1、学生自由读古诗，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。 2、小组内读古诗，教师指名读。 3、教师检查认字情况。 让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。 三、品读古诗，理解诗意 一 回乡偶书 1、 师示范读 2、 学生自由读 3、 问：读完后，你明白了什么？还有什么不懂的？在小组内说一说。（开始交流） 4、 全班交流。 学生明白的地方可能有： 我知道贺知章是小时候走的，老了才回来的； 我知道他的口音没变呀； 我知道儿童和他相见却不认识； 我还知道小朋友笑真问他从什么地方来；（其它同学可以补充，教师适时点拨，并问是从哪句看出来的） 5、 学生不明白的地方，“鬓毛衰”是什么意思？（可结合图片了解） 6、 齐读、背。边读边想象诗所描写的情景。 7、 角色扮演，你能表演当时的情景吗？（学生试着表演） 二 黄鹤楼送孟浩然之广陵 1、学生自由读 2、问：你明白了什么？ 学生可能说： 我明白了他们是在黄鹤楼分手的； 我明白了是什么时间和地点； 我还知道有长江的水； 我知道李白和孟浩然是朋友； （其它同学有不同的意见可以补充） 3、学生不明白的地方可能有： “故人”是什么意思？（师讲解） “孤帆远影碧空尽”的意思？（可结合25页图片） “惟”的意思？ 4、齐读、背古诗。 5、问：如果你最要好的朋友离开了你，你的心情会怎么样呢？（学生畅所欲言） 提出开放性的问题来理解诗句， 其目的是缩小学习的范围，相信学生能学会，并充分发挥小组学习的优势，提高学习的效率。 课前搜集资料，培养了学生搜集信息、处理信息的能力。 通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。 给学生充分的时间发表意见，体现了以学生为主体的原则，为学生更好的理解诗意奠定了坚实的基础，这样的安排学生的学习状态是放松的，所以也更好的理解了诗句。另外，教师自始至终都不离开文本，让学生回到文本，体会真情。 给学生提问题的时间，鼓励学生提问题。 巩固诗文，升华情感，体会人物的思想感情。 学生已有了基本的理解诗句的能力，所以在学生相互交流的同时，不仅提高了倾听的能力，而且对更好的学好文章打基础，从而完成了教学任务。 鼓励学生大胆地提出问题也是学生学习语文的重要标志。 扩宽学生的思路，体会此时此刻的思想感情。 四、拓展延伸、体会情感 师：你还能找到哪些关于乡情和友情的诗篇，读一读吧！如果你喜欢的话，就请你配上图画吧！ 增加学生的阅读量，让学生的情感在课外得到延伸。 五、记忆字形，指导书写 1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。 2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。 六、课外积累 积累贺知章和李白的诗篇。 培养学生阅读的兴趣，并升华学生对人友善、关爱他人的情感。 教学反思 7走月亮 教学目标： 知识与技能： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、了解课文的主要内容、意境和情感。 3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。 过程与方法： 1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。 2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。 情感、态度与价值观： 培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。 策略方法： 自主合作: 1、学生是学习和发展的主体，要充分发挥学生的自主性，关注学生的个体差异和不同的学习需求。采用小组合作、同桌合作的学习的方式，在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。 2、多给学生创造展现自我的机会，让学生在课堂上获得成功的体验，享受快乐语文。 课前准备： 多媒体创设的动画或图片、磁带、录音机 教学过程： 师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔 一、谈话引入新课 1、师：同学们你们都走过什么呀？（师提示：我曾经走过独木桥） 2、学生开始交流。 3、师：今天我们来学习一篇课文走月亮，你想知道他们是怎样走的吗？揭示课题。 从学生已有的生活经验出发，让他们感受到学习的乐趣和畅快，并带着疑问走向课堂，这样可以帮助学生更好的理解课文。 二、初读课文，整体感知，认识新词 1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。 2、勾画出自己不明白的地方。 3、师：读完课文后，你的感受是什么呀！（学生发表自己的意见） 4、师小结：如此皎洁的月光，如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的环抱是如此的温馨。 5、认读词语。 出示词语：运载、石拱桥、闪烁（自由读、小组内读、齐读、指明读、开火车读等） 6、理解词语 “运载”回到文中理解； “石拱桥”看图片； “闪烁”可以问：什么东西是闪烁的？ 问：课文中还有哪些词语不明白？ 学生可能问“饵海”，可以先让学生猜，然后看图片理解。 让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。 生动的小结激发学生的情感，让他们很快融入爱的怀抱中。 充分把握学生的认知规律，用多种形式理解词语，为更好的学习课文、理解课文打基础。 给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方，提高自己的问题意识。 三、品读课文，理解内容，感受情感 1、学生认真读课文，并思考课文哪些地方吸引了你？ 2、学生自读。 3、全班交流。（可用自己的话说，也可以读书中的文字） 同学有可能回答：（重点部分） （1）月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路 师问：这么柔媚的景象，应该怎么读呢？（指导朗读） 发散问：还有可能照亮了什么地方？（学生交流） （2）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ 问：你能想象当时的画面吗？这么迷人的夜晚，动听的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！ （3）阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着 问：此时此刻，你感受到了什么？（引导学生说出爱的主题） 4、小结：这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等。 5、问：还有不懂的地方吗？学生有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖） 6、总结：学完课文后，你最想说什么？（学生表达自己的情感） 从课文重点出发，直切正题。 让学生学会自学，学会用自己的话表达情感，学会抓住重点交流，在此基础上提高学生学习语文的兴趣，培养他们感悟语言文字美的能力，体会文章的美和韵律。在学生充分表达的同时，产生师生互动、生生互动，这样能激起学生交流的火花，并在学生投入的状态下指导朗读和想象，给学生以轻松的心态完成了课文的学习和理解。 培养积累的兴趣和习惯。 让学生养成不懂就问的习惯。 让学生学会理清思路，概括文章大意的能力。也是对本文情感的再现。 四、拓展延伸、体会情感 师：你能向大家介绍一下你和阿妈是怎样走月亮的吗？心情如何呀？ 再次巩固课文内容，让学生在介绍的同时体会爱就在我们身边，它是温暖、祥和的。 五、记忆字形，指导书写 1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：归类比较来记忆、查字典记忆 、形近字记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（