冬阳童年骆驼队课堂实录陈 丽一、整体回顾，引入新课1、揭示课题师：今天，我们继续学习第六课，请大家齐读课题。生： 冬阳童年骆驼队。2、谈话引入师：通过第一课时的学习，我们了解了课文的主要内容，你还记得课文围绕英子和骆驼讲了哪几幅画面吗？生：学驼咀嚼、谈论驼铃、欲剪驼毛、追问驼踪。师：这节课，让我们再次走进 冬阳童年骆驼队，去感受英子和骆驼有关的童年生活。二、深入品读，感受童心1、小组交流师：上节课，我们根据学习提示进行了自主学习，下面请大家在小组里交流学习成果，希望你们踊跃发言，有理有据地表达自己的观点。（学习提示：默读课文，四幅画面分别给你留下了怎样的印象？用“ ”画出你感受最深的语句，在旁边做简单批注。）生小组交流。2、学生板书学驼咀嚼好奇、有趣、孩子气谈论驼铃天真、善良、幼稚、可爱、好奇心重、异想天开欲剪驼毛关心、想象力追问驼踪好奇3、全班交流（1）学驼咀嚼师：我们先结合第一幅画面进行交流，在“学驼咀嚼”这一部分，哪些语句给你留下了深刻印象？生：看它们咀嚼的样子，英子很好奇。师：哪些语句给你留下英子好奇的感觉？生：我站在它们面前，看它们咀嚼的样子，英子很好奇。师：我站在骆驼面前，骆驼是什么样的？用书上的语言说。生：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。师：还有同学从这段文字中体会到有趣，谁来说说你的感受？生：从“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度” ，我感受到了有趣。师：不但有趣，而且可爱，不但可爱，而且孩子气，谁批注的“小孩子气”？说说你的感受。生：我从“我看呆了，自己的牙齿也动起来”感受到英子很小孩子气。师：这段文字让我们有很多感受，谁能想像着骆驼的样子，体会着自己批注感受来读一读。生读（略）。师：我听到一个同学在给他正音，请你来说说，他哪里读错了。生：“地”应该读成“de”。师：好，谁再来试试？生读（略）。师：骆驼的脸虽然丑，但有趣，牙虽然长，但新奇，咀嚼的样子更是让英子看呆了，看入迷了。这段文字精妙传神，非常生动，一个小女孩的好奇和专注跃然纸上，这段文字也成为描写童年趣事的经典片段。它为什么能够成为经典片段呢？好在哪里呢？生：把骆驼描写得生动。师：描写得怎么生动？生：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。作者把它的脸和牙、还有吃东西咀嚼的样子生动地写了出来。师：连用了三个“那样” ，先说“丑”和“长” ，再说安静，形成了文字的张力，后边用了三个动词“磨” 、 “ 冒” 、 “ 沾” ，写出骆驼咀嚼的样子，体会中着生动的文字，再来读读吧。生读（略）。师：对于很多描写有特点的文字，我们可以把它记住，你们在背诵课文的时候，有什么好的方法吗？生：多读几遍。生：边读边想象画面。生：按描写的顺序背。师：还可以抓住关键词进行背诵，这里连用三个“那样”、三个“动词”，抓住这几个词就好记了，自己小声试试吧。生试背（略）。师：这段文字有生动的描写，有仔细的观察，还写出了自己真实、独特的感受，这就是我们小学阶段写作文时要把握的一个要点“写真”。（2）谈论驼铃师：在“谈论驼铃”这一部分，哪些语句给你留下了深刻印象？生：一定是拉骆驼的人们，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。师：这是爸爸和英子谈话的文字，从这段文字中，同学们感受到了天真、可爱、善良、幼稚、好奇心重、异想天开对于异想天开，你能说说你的感受吗？生：我的幼稚心灵中充满了和大人不同的想法，就是说和大人的想法不一样，我觉得异想天开这个词用得很好。师：什么时候异想天开把一件不可能的事情变成可能的事情，就是异想天开，对于谈论驼铃来说，异想天开恰当吗？谁来先读读这段文字？生读（略）。师：如果你是英子，我问问你，你为什么这么说呢？生：因为那些带着骆驼的人，长途跋涉，他们一定很累很辛苦，驼铃能带给他们好听的声音。师：你很善意地关注着长途寂寞的人的心情，希望驼铃给他们增加情趣，这是你美好的愿望。这里，用“异想天开”合适吗？生：不合适。师：茫茫沙海，漫漫长途，行路人难免孤独、寂寞，有了驼铃，就有了音乐，有了陪伴，有了情趣所以英子说女同学读。女生读（略）。师：驼铃，给单调、艰苦的生活增添了温暖、诗意和美好所以英子说男同学读。男生读（略）。师：有个同学一直有话要说，请你说说。生：我在黑板上写的“想像力”该写在“讨论驼铃”的下边。师：为什么？生：因为这些都是英子谈论驼铃时丰富的想像。师：这都是英子美好的想像，所以爸爸也被英子美好童心打动，他说：“也许，你的想法更美些。”(3)欲剪驼毛师：在“欲剪驼毛”这部分中，你批注的是哪段文字呢？生：可不是吗?骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。师：英子为什么想给骆驼剪驼毛呢？、生：因为太难看了。师：我们来看看图片，骆驼多难看啊，英子多关心骆驼啊，英子多么希望骆驼美一点儿啊，这就是一个爱美的小女孩天真、单纯的小心思为什么它能打动你？你喜欢“谈论驼铃”和“欲剪驼毛”吗？生：喜欢。师：为什么？它什么地方打动了你？生：写出了英子的天真、善良、想象力丰富。师：天真、善良、想象力丰富也都是我们孩子的特点。从这两段文字中，我们感受到了英子晶莹、清澈的童心。这其实也是我们小学阶段在写作文时要把握的第二个要点“写童”，用孩童的眼睛看世界，写自己最宝贵的童心,同时注意把语句写通顺，用上自己平时积累到的词语，你的文章就会很出色。(4)追问驼踪师：在“追问驼踪”这一部分，谁愿意结合自己的批注交流一下感受。生：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈: “夏天它们到哪里去呀?”我从“它们到哪里去了”读懂了英子的好奇。师：为什么好奇？生：想知道骆驼的踪迹。师：还有同学体会到英子爱刨根问底，说说你的感受。生：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈: “夏天它们到哪里去?”从“又”体会到，英子不止一次问妈妈，后边还说“妈妈回答不上来了，说：总是问，总是问，你这孩子。 ”从“总是问”体会出她刨根问底。师：你在生活中有过这样“总是问，总是问”的时候吗？生：我常问我老爸，为什么一是一，二是二，三是三，四是四我爸回答不上来。师：你这个问题，说简单也简单，说复杂也复杂，把你爸问住了。谁还愿意说说？生：我想到我不知道的，我都要问我爸。比如说师：没关系，先想想，下课告诉我好吗？谁还愿意说？生：宇宙这么大，宇宙之外还有什么？生：人是怎么出现的？生：一到星期六，我就问爸爸：什么时候带我去游泳啊？什么时候带我去游泳啊？师：我们关注的、感兴趣的问题、不明白的问题我们当然总是问，总是问。在城南旧事中，英子还总是问什么呢？（课件出示片段：追问贼的问题）生自由读阅读材料。三、理解结尾，感悟留恋师：人小的时候对事情总是充满了好奇，总是要问很多，但是，真到我们成年了，很多问题就算是没有答案，还总是问，总是问吗？骆驼的踪迹不再问，贼的问题不再问不再问的同时，童年也一去不还了。谁来读读第 15、16 自然段？生读（略）师：你有什么感受？生：怀念童年。师：什么叫一去不还？生：走了再也回不来了。师：什么东西会一去不还？生：时间。生：童年。师：岁月、时间、光阴、童年、童真、童心用作者林海音自己的话说：傻事一去不还，怎样的傻事？生：学骆驼咀嚼。师：在城南旧事中，还有哪些傻事呢？（课件出示片段：看金鱼吃食。）生自由读（略）。师：读了之后，你的感受是什么？生：英子太天真了，隔着一层玻璃还没有碰到，她就感觉到和鱼顶上了。师：和鱼鼻子顶牛了，多么生动的文字啊！在城南旧事中，这样的片段还有呢。（课件出示片段：看油鸡吃食）。生自由读（略）。师：英子看油鸡吃食多么专注啊！孩子的专注和大人不一样，孩子的心思也常常和大人不一样，从“谈论驼铃”中，爸爸眼中只是作为赶狼工具的驼铃，在英子的眼里却是富有情趣的。英子眼中的人和大人眼中的人，又有什么不同呢？城南旧事中，写到一个好看的大姑娘秀贞，很不幸，她疯了，我们来看看。（课件出示片段：大人看秀贞英子看秀贞）生读（略）师：读了课文和这些片段，你感受到了英子怎样的童年？生：有趣。生：可爱。生：好奇。生：幼稚。生：善良、幼稚、可爱。师：用作家林海音自己的话说，就是“愚呆而神圣的童年”，虽然傻傻的，但是充满好奇，又善良、纯真、不可替代英子在这“愚呆而神圣的童年”中慢慢成长着，可是，疼爱她的爸爸却突然离去了，城南旧事中，“爸爸的花落了”，爸爸永远离开了 13 岁的英子，离开了“我”，“我”的童年一去不还了。艰难中、坚强中，作家林海音成长起来了，42 岁这年，伴随着缓缓悦耳的驼铃声，伴随着重临于心头的童年，她写下了自传体小说集城南旧事 。她为什么一直怀念这些往事呢？就像她自己说的：我所经历的大事也不算少了，可都被时间磨蚀了；然而，这些童年的琐事，无论是酸的、甜的、苦的、辣的，却永久永久地刻印在我的心头。四、总结全文，布置作业师：同学们，总有一天你们也要长大，童年也会一去不还，老师希望你们在珍惜童年的同时，永远保存一个童心。我们可以“让实际的童年过去，心灵的童年永存下来”这句林海音在原著中的话，理应被我们记住。请大家读一读这句话。生读（略）。师：给大家留个作业：1、写一个片段：童年 事（趣事、傻事、乐事、糗事、伤心事）2、推荐阅读：城南旧事 ，推荐电影：城南旧事 。