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一语 备课组 时间: 5 月 9 日 中心发言人: 课 题: 18 小猴子下山 第 1 课时 总计第 节 教学目标1. 认识“猴、结、掰”等12个生字,读准多音字“结、只、空”的字音,正确书写“块、非、常、往”4个汉字。2. 正确、流利地朗读课文;结合插图和动作演示等方法理解“掰、扛、仍”等动词。3. 借助插图,图文对照,读懂故事内容。教学重难点了解表示动作的词的不同含义,并学习运用。教学过程:一、出事谜语,激趣导入1. 师出示谜语:一物像人又像狗,爬竿上树是能手,擅长模仿人动作,家里没有山中有。谜底是猴子,出示猴子的图片学习“猴”字。2. 师激趣:有一只小猴子下山回家,一路上遇到了许多好吃的,他可开心啦!但最后空手而回,这是为什么呢?我们赶紧去读读这个故事吧!(师板书课题,指名读课题)【设计意图:通过猜谜语的方式激发学生的学习兴趣,自然引出本课的主人公猴子,过渡语言抓住孩子“好吃”的心理,进一步激起了学生探究课文的欲望。】二、初读故事,识字学词1. 学生自主朗读课文。2. 鼓励学生交流自己初读课文的收获。3检查学生的预习情况和自读情况。(1)指名学生朗读第1自然段。出示词语:一块玉米地、结、非常、掰、往前走,指名学生认读,“结”读第一声,相机正音,再让学生认读。区别同音字“块”和“快”,理解并组词。理解“掰”的意思,可通过观察字形、借助插图、动作示范等让学生理解。(2)指名学生朗读第2自然段:出示词语:扛着、满树、扔了、摘桃子,指名学生认读,强调“扔”是后鼻音,“摘”是翘舌音,正音后再次指名学生认读。单独出示“扛、扔、摘”,引导学生观察并交流字形和偏旁,都是左右结构,提手旁,表示的意思都和手的动作有关。结合课文插图、生活实际,通过动作来理解。(3)自主学习第3自然段:同桌对读第3自然段,找出动词以及小猴子所到的地方,出示“捧着、瓜地”,指名学生认读,强调“捧”是后鼻音,结合生活实际进行动作演示来理解。(4)自主学习第4自然段:同桌对读,找出动词,相机出示“抱着、蹦蹦跳跳、追”指名学生认读,强调“蹦”是后鼻音,“追”是翘舌音。4指名学生朗读第5自然段。出示词语:跑进、空着手,指名学生认读。学习同音字“进”和“近”:“进”表示进入,前进,“近”表示距离很短。巩固学习多音字“空”:鼓励学生组词。5生再次自由练习朗读课文,把课文读正确通顺。6巩固识字。(1)师随机出示词语卡片,采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果,确保每一位学生都能正确认读生字词。(2)单独出示本节课所要认的汉字,鼓励学生运用多种方式进行识记。【设计意图:通过自主学习、检查指导、随文识字学词等方式,让学生在初读中识字学词、理解词语、练习朗读,真正夯实学生的语文基础知识。】三、再读课文,了解主要内容1. 引导学生再次读课文,出示问题:小猴子在下山以后看到了什么,做了什么事情?最终的结果怎么样?2. 与同桌交流自己的读书收获:小猴子来到了(玉米地),掰了一个(玉米);来到(桃树下),扔了(玉米)摘(桃子);来到(西瓜地),扔了(桃子)摘(西瓜);看到了(兔子), 又扔了(西瓜)去追(兔子);结果(小猴子只好空着手回家)。【设计意图:通过问题引路、自主读书、合作交流、指导总结,向学生初步渗透把握课文主要内容的基本方法,帮助学生整体了解课文内容,并训练其语言表达能力。】四、巩固动词学习1. 师过渡:这篇故事中有很多描写小猴子的动作的词语,请同学们在课文中圈出来。(1)指名交流,板书:掰、扛、扔、摘、捧、抱,指名学生认读。(2)师表演动作,生猜是哪个词;生表演动作,师生共同猜词。(3)生选词说一句话。鼓励学生表达清楚准确。五、指导书写1. 出示本课要求会写的生字:块、非、常、往。2. 指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。3. 生交流生字的识记方法和书写要领。4师范写生字,重点强调“非”的笔顺。生书空。5生自主描红、临写生字,师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导,并展评。六、课堂小结同学们,经过这节课的学习,我们初步了解了这篇童话故事的主要内容,知道了小猴子虽然一路上看到了许多好吃的,但最终还是空着手回家了。这究竟是什么原因呢?我们下节课继续学习。板书设计: 18 小猴子下山 教后思考:
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