梅花魂教学设计（品读感悟）教学目标：1、认识12个生字，会写14个生字，正确读写“幽芳、漂泊、玷污、稀罕、骨气、欺凌、顶天立地”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、摘录让自己感动的词句。教学重点：结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学难点：结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、情境导入，初读课文。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，在百花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。因此，梅花历来是我国文人、画家赞美的对象。你能背出与梅花有关的诗词吗？正像文人们赞美的那样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会让作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。（板书课题，齐读课题。）“梅花有魂吗？”“这个魂在课文中指的是什么呢？”带着这样的问题让我们默读课文，看看通过自学，你能读懂哪些内容。在感受深的地方画一画、写一写，有不明白的地方记下来，稍后一起讨论。二、理清结构，了解内容。1、学生说说自己读懂了哪些内容。2、学生认读本课新词。3、小组合作探究：课文是通过哪几件事来展现外祖父爱惜梅花、思恋祖国的？4、各小组汇报自己的合作学习成果。5、师生共同梳理出文章的结构。第1自然段：写作者由梅花想到葬身异国的外祖父。第215自然段：回忆了五件具体的事。第16自然段：写作者从珍藏的梅花图和手绢，想到外祖父眷恋祖国的心。整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。三、熟读课文，提出问题。1、学生自由读文。2、特别难以读顺的地方需要学生再次朗读。教师点拨指导。3、教师引问：通过读文，你有什么不理解的地方？第二课时一、回顾课文，进入情境。1、指名分段朗读课文。2、要求思考：哪部分内容让你感动，稍后全班交流。二、品读语言，进行对话。1、交流阅读心得。（1）作者回忆了哪五件事，表达了外祖父喜爱梅花和思恋祖国之情的？（2）最能打动你的是哪件事？说一说为什么。2、品析重点段落。（1）自由读第2自然段：外祖父教“我”读唐诗宋词。（2）学生自学第3自然段：“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气。（3）轻声读第411自然段：因不能回国，外祖父哭了。思考：外祖父因不能回国竟像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来，这是为什么？你从中体会到什么？有感情地齐读这部分。（4）品读第12、13自然段：临别，外祖父送“我”墨梅图。三、创设情境，升华情感。1、外祖父不但送给莺儿墨梅图，在送别的那一天，还送给她绣着血色梅花的手绢。梅花是什么颜色？为什么说这手绢上的梅花是“血”色的呢？2、分别的时刻到来了。船开了，越来越远。双眼含泪的外祖父久久地伫立在岸边，此时此刻，海天相接，一方是星岛，一方是祖国。这一下子衰老了许多的老人有多少话还想和莺儿说，有多少话想和祖国说。你们能把老人的心里话写下来吗？3、学生动笔写话。（从两个角度，可以对莺儿说，可以对祖国说。）4、反馈写话内容。5、朗读全文。 3 / 3