推敲教学设计（读文感悟）课前准备：1、教师准备：（1）搜集贾岛、韩愈的相关资料。（2）制作课件。2、学生准备：（1）预习、自学课文。（2）搜集贾岛和韩愈的资料。（3）搜集其他名人“推敲”的小故事。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、情景导入，引出课题。1、动作演示：教师走到门前，分别做“推门”和“敲门”的动作，请学生说说“推门”和“敲门”在感觉上有什么不同。2、谈话导入。“推”和“敲”分别是两个动词，合在一起也是动词，指斟酌字句，反复琢磨。关于“推敲”的由来还流传着一段佳话呢，今天我们就来学习。板书课题，学生读题。3、读题质疑：读了这个题目，你有哪些疑问？预设：（1）故事发生在什么时间？什么地点？（2）故事的主人公是谁？故事有怎样的情节？（3）故事为什么能成为一段佳话呢？二、初读课文，自学字词。1、教师范读课文。（1）听清生字的字音和生词的读法。（2）听准有些长句的停顿，并画出停顿标记。（3）思考前面大家提出的问题。2、回答自己懂的问题，提出自己不懂的问题。3、学生自由读文，边读边画出本课生字、新词。读准生字字音，读熟新词。4、介绍贾岛和韩愈。（1）学生汇报课前搜集的资料。（2）出示贾岛和韩愈的资料。5、指名朗读课文，检查读文情况。指导长句朗读。（1）不巧，这天/李凝不在家，贾岛/就把一首题李凝幽居的诗/留了下来。（2）他想起/昨夜即兴写成的/那首小诗，觉得/“鸟宿池边树，僧推月下门”/中的/“推”字/用得/不够妥帖，或许/改用“敲”字/更恰当些。（3）贾岛/就把自己写诗的事/告诉了韩愈。（4）后来，人们就把/在写诗和作文时/斟酌文字/叫做“推敲”。6、再读课文，把句子读通顺，注意长句的断句，并注意生字的字音的读法和字形的写法。7、小组内自学生字，把自己记忆生字的方法说给小组的人听。8、反馈自学情况。三、再读课文，理清层次。1、导读：指名朗读课文，说说本文主要写了一件什么事。预设：本文主要讲的是唐朝诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事。2、启发：课文除了讲述这个故事外，还写了哪些内容？预设：课文除了讲述这个故事外，还写了贾岛的身世和“推敲”的引申义。3、引导：根据以上的内容，本文可以分几部分呢？（同桌讨论交流）4、汇报：师生共同整理。第一部分：（第1自然段）：写贾岛早年因家贫当了和尚。第二部分：（第27自然段）：写贾岛和韩愈一起推敲诗句。第三部分：（第8自然段）：讲“推敲”的引申义。四、释疑解难，初步感知。1、自由读文回答问题。（1）故事发生在什么时间？什么地点？（2）故事的主人公是谁？故事有怎样的情节？（3）故事为什么能成为一段佳话呢？2、整体感知课文内容，说一说自己读文后的感受。第二课时一、回忆旧知，进入新课。1、提问：通过上节课的学习，你知道了什么？2、作者是如何把这一“推敲”的故事写完整的呢？这节课我们继续学习。设计意图：通过提问，回忆故事的主要内容和故事的叙述过程，唤起学生对课文内容的整体感知，为下面分析、理解课文作了准备。二、精读课文，品读感悟。1、齐读第一部分。思考：你读懂了什么？（贾岛是唐代诗人，早年家境贫寒。）2、默读第二部分，给这一部分分层。（1）学生默读课文，思考：按照事情的发展顺序，这一部分可以分几层？（2）小组合作学习，完成学生活动卡。3、学习第二部分的第一层。（1）自由读第2自然段，同桌交流：通过读文，你知道了什么？（2）学生汇报。预设1：李凝是贾岛的朋友，家住长安城的郊外。预设2：贾岛没见到朋友，便留下题李凝幽居一诗。预设3：这一自然段交待了事情的起因。（3）引导体会：贾岛与李凝的友谊怎样，从哪里可以看出来？贾岛为什么题诗相赠？贾岛与李凝的友谊非同一般，从“郊外”“拜访”“找了好久”可以看出来。美丽的夜景使诗人触景生情，于是题诗相赠，表达了诗人对友人的深厚情谊。（4）指导探究“拜访”和“访问”的区别。“访问”是有目的地去探望人并跟他谈话；“拜访”是非常崇敬地探访，有尊重的意味。文中用“拜访”说明了贾岛对朋友充满了敬意。（5）（出示：月下敲门图。）学生看图，体会李凝居住地方的偏僻、宁静，和贾岛对朋友的尊重。（6）指名有感情地朗读第2自然段。4、学习第二部分第二层。（1）引读：贾岛把诗留了下来。第二天，他骑着毛驴返回长安。半路上，又发生了什么事情呢？请同学们用自己喜欢的方式读第3、4自然段，想想你读懂了什么。（2）汇报交流：预设1：我知道了贾岛在路上斟酌诗句中的文字。预设2：贾岛因为过于专注竟无意中闯进了韩愈的仪仗队。（3）品析句子，感悟人物形象。（播放PPT课件）“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”从中你体会到了什么？（贾岛认真严谨的创作态度。）“行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。”为什么要写行人和车辆？（贾岛的“比比划划”和行人的“纷纷避让”形成鲜明对比，突出表现了贾岛思考的专注、创作的投入。说明贾岛已经完全沉浸在诗的意境之中，简直是如痴如醉。）（4）指导探究“即兴”和“即时”的区别。“即兴”指就着临时发生的兴致（进行创作、表演等）；即时是立即的意思。文中用“即兴”是说贾岛的诗是即景生情，有感而发。（5）指导朗读第3、4自然段。5、学习第二部分第三层。（1）如痴如醉的贾岛无意中闯入了韩愈的仪仗队，接着发生了怎样的事情呢？请同学们默读第57自然段，画出描写人物语言的句子。（2）指名分角色朗读第57自然段。（3）同桌交流：贾岛和韩愈思考的结果怎样？理由是什么？思考的结果是用“敲”。理由有两条：表明有礼貌；更能衬托出月夜的宁静，读起来响亮。（4）小组讨论：语言和行为反映了人物怎样的特点？贾岛：尊重韩愈、态度诚恳；韩愈：善解人意、热爱文学、热心助人、才华过人。（5）指导探究“宁静”和“安静”的区别。“宁静”指（环境、心境）很安静；“安静”指没声音，没有吵闹和喧哗。文中用“宁静”准确地描写出月夜特定环境的特点。6、学习第8自然段。齐读第8自然段，说说你读懂了什么。（引导学生从“推敲”的引申义和受到的启示来谈收获。）三、总结全文，延伸拓展。1、引导回顾：通过本课的学习，你学到了什么？有什么体会？（引导学生从内容和情感上进行总结。）2、课外延伸：古人写诗推敲文字的故事很多，其中王安石推敲“春风又绿江南岸”中的“绿”字就是一例。（教师讲述故事）3、布置作业：（1）搜集老师所讲的关于王安石的故事读一读。（2）把课文以故事的形式讲给父母听。 5 / 5