赖瑞云副主编培训讲稿要点主要讲三个问题：一、培训手册主要容；二、本套教材的主要特色；三、教学操作方面的建议。重点讲第三个问题。在具体讲之前，请各位教师记住下面三点：1、 本套教材最大的特点就是比较；2、 可以以课本的练习为线索实施教学；3、 可以以教参的研讨要点为线索实施教学。当然要解释这三点，具体要讲的容很多，涉及主编导读、教材评审专家对这些特色的肯定，还有很多具体的例子、解释，但说来说去主要就是上述三点。我们后面一天半讲的如果觉得过于复杂，没有关系，可以不管，老师们回去以后旧抓住这三点琢磨琢磨，分析分析就行了。当然，也可以不按我们这三点，反正拿到课本，教参，自己研究怎么上就怎么上。一、培训手册简介念念标题，了解概貌。1、基本理念：主要是“比较”。（念标题），这些容老师们可以自己看，我主要提请特别注意“比较”（请看第二条第2点）。当然，这些容是互相关联的。比如，第一条说贯彻标准和纲要，课标有一个很重要的概念（说法、理念）叫“探究”。怎么探究？比较就是提供了一个探究的抓手，这就是第一条的最后一句话“问题探究的可操作性”（当然这句话的所指还不光是“比较”）。又如，第二条第3点的“自主性”，有了现成可比性，就易于激发学生的自主思考，自主学习（念第一个形）。再如第三条创新与继承，比较是从“同类主题编排”继承、创新来的（见第三条第1点）。主题编排，其他实验教材早就如此做了，我们吸收了这个优点，我们的创新是同主题、同题材中加进了“比较”，突出了“比较”，各位得到教材后的最大的不同，就是有个比较层，而且这个比较层是从1册贯到6册的。这个比较也不是我们发明的，首先也是继承的，即第二条第2点第二个形说的鲁迅、叶、朱等（念课本P92、P105语录），我们继承这些教育家、著名语文教育家的思想，我们的创新是把先辈们这个重要的思想、重要的构想、设想落实了，落实到整套课本。随便比一比是容易的，以比较来编排整套课本是很不容易的，经过几年努力，我们完成了。所以我们非常欢迎，感各位实验这套课本，这是在实验朱自清、叶圣、鲁迅的语文教学思想。这也是我们主编绍振先生的编写语文课本的思想。他特别重视这对于资料缺乏的乡村尤其有实用性、操作性（念第2点第1文字）比如第三单元，有一篇养母，有一句“纯粹的人”，有一个词“小气”，有一道练习，联系各篇理解这句话，实际上就是用这个很有哲理的话，富有人生感悟的故事解读各篇，读懂天下父母最本色、最朴实无华的情感，尽管他们有许多缺点，甚至可笑的，但是一切都是出自真心、爱心的行为，纯粹在做人的本色。又如第五单元，比较各篇的精彩的结尾，第六单元用说虎“用智”的观点去解说各篇课本里专门出了有关练习（念练习）。如果孤立，分散就起不了这样的作用，而联系在一起互相比较、启发，即使不要其他评论资料，也可以发现其中许多思想的、艺术的奥秘。这样的例子太多，这也是资源的充分利用。2、特色：现成可比性，可讲性（师生都可讲），可操作性。所以，比较是我们课本的最大特色。培训手册说特色是“三大原则，八大亮点”，说明特色不只是“比较”，还有很多容，大家慢慢看，其中的重点容我后面还会讲，但最主要的特色是比较，说得更具体一点就是现成可比性，可讲性（师生都可讲），可操作性。可讲性也可称为富有启发性，启发思考、启发探究，因为不一定要讲。可讲主要是从教师的角度考虑。语文课本与数、理、化很大不同。数理课本天生有东西讲，文言文也天生有东西讲。语文课本里的最大量的现代白话文，往往不知从何讲起，不知道要讲什么。因为凡是好文章有一个最大的特点，就是一看就懂，这是当代学者王富仁先生说的，这也是大家的经验，过去夏丏尊先生也说，这叫容易领略（夏：所谓好的文字就是使读者容易领略、感动，乐于阅读的文字此语录收在第二册第101页）。一看就懂，易于领略，学生看看即可，还要我们语文老师讲什么？从某种意义上，本来的确不要我们再讲什么的。特别是当教师所讲的是原本学生一看就懂、容易领略的东西时，那真是吃力不讨好。但是这种情况过去教材中是经常出现的。比如春，教参里顺着课文次序一段一段说下来，比如说到春花，他写道：“春天里的花更美，那花开得多么热烈”“桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”；那花儿的色彩多么美丽：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；那花儿的味道多么怡人：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千万万的蝴蝶嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”；还有野花呢，“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”你看，这是不是有点没话找话说。按许多研究专家的说法，这叫用一套白话去重述另一套差不多的白话。而那另一套白话是原文，文字总是更漂亮，更精美的。这就是不当讲的，一看就懂的，拿来讲了，浪费时间重复了。当然不是说不能按一段一段讲下来，过去传统的讲法就是这样讲，而且很多老先生讲得很精彩，我后面也会举这样的精彩例子。但是上面那种春的讲法，没有提供多少别人不知道、不懂的东西，这就是讲了不当讲的。那么，我们教师要干什么呢？（当然要教师的，而且要讲的，否则就不要教育了）我们要讲的是文字背后的东西，是作品的好处、妙处，是艺术的奥秘、语言的奥秘、思想的奥秘，而这，却不是一看就懂的，鲁迅的说法叫不易领悟（鲁迅语录，七上课本P103）。看出、发现这个不易看出、领悟的东西是语文学习、教学的要本任务，哪怕只是发现了一点点。这也就是探究。古人的做法是自个儿感悟、揣摩、品味，也有读一遍就发现了，更多是要反复看，看出一点道道，古人叫顿悟、妙悟。这个传统的办法（当代理论称为审美直觉批评、印象主义批评，是很重要的批评、鉴赏方法）是大家都采用的，包括钱梦龙等许多特级教师，包括我们大家，包括“主编导读”，包括我们课本里许多思考练习，这是一个硬功夫。正因为是硬功夫，它有很大难度，许多人（包括教参编辑）冥思苦想后仍不得其门而入，于是就讲一些不当讲的东西（当然完全存在另一种情况，不知道这些一看就懂的东西是不当讲的，包括教参编写者）。为了便于学习，便于入门，就应找出一些更具操作性的有效的办法，降低难度。“比较”就是很重要、很有效的一个法子。比如春（我们的第二册），我们选入春风与之对比（介绍春风，介绍练习）。林斤澜单写春风，朱自清春草、春花、春雨都写，你读后有什么不同的感受？北国 江南 痛快 舒畅还有部句子进行比较，如将“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”改为“嫩绿的小草悄然无声地从土里长出来”看看原句好在哪里。这就是可探究的当讲的。这就叫现成可比性，可讲性，可操作性。3、六册36单元概览请阅读课本目录，了解结构、概貌，展示全六册目录（说明八、九年级第三层有所变化）；语文八年级（上）目 录第一单元 仰望苍穹1 日 出白羽2 泰山日出徐志摩比较探究 平线上的落日高建群云 海唐 敏拓展阅读天上的街市郭沫若小小的布莱斯德尔兄妹改写“表达交流” 综合实践 简洁之美语文趣谈 构字部件：日第二单元 生之机趣3 日 历骥才4 蚂 蚁南 帆比较探究每天诞生一次周 涛列宁格勒的树 专辛劳的蚂蚁马克吐温走向虫子亮程拓展阅读蜘 蛛哥尔斯密猫的天堂左拉“表达交流” 综合实践 细致之美语文趣谈 圣人也是“虫”第三单元 临水骋怀5 小石潭记柳宗元6 黄果树瀑布于 坚比较探究绿朱自清诗二首 望庐山瀑布水 白瀑布像大人似的伊 路 附：原稿观望瀑布拓展阅读游记小品二篇 游高梁桥记袁中道 游高梁桥记袁宏道白洋潮 岱钱塘江观潮钟敬文水之歌 水之思周 鸿 “表达交流” 综合实践 平易之美语文趣谈 无色的“绿”第四单元 读书妙悟7 孔孟论读书8 借书不还，天打雷劈柏 比较探究读书杂谈鲁 迅读书的三种姿势绍振黄生借书说袁 枚拓展阅读 论读书培根读书八论朱进窃读记林海音 “表达交流” 综合实践 思想之美语文趣谈 给现成的语义松绑第五单元 原野放歌9 敕勒歌北朝民歌10 静默草原鲍尔吉原野比较探究边塞诗四首 使至塞上王 维白雪歌送武判官归京岑 参从军行（其四）王昌龄凉州词王之涣草原散章楚 楚拓展阅读高原，我的中国色乔 良悟 沙元举“表达交流” 综合实践 情感之美语文趣谈 诗韵解密第六单元 雨中情思11 下雨天，真好琦 君12 雷雨前茅 盾比较探究夜雨诗意余秋雨听听那冷雨余光中雨夜奇袭肖 华拓展阅读诗词五首 夜雨寄北商隐 六月二十七日望湖楼醉书 轼如梦令清照声声慢清照浪淘沙北戴河“表达交流” 综合实践 恰当之美语文趣谈 冷雨