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第5节 光合作用一、教学目标知识方面:1、说出绿叶中色素的种类和作用。2、说出叶绿体的结构和功能。3、说出光合作用以及对它的认识过程。4、说出光合作用原理的应用。5、简述化能合成作用。能力方面:尝试探究影响光合作用强度的环境因素。情感态度价值观:通过研究科学家对光合作用原理的探究过程,认同科学是在不断地观察、实验、探索和争论中前进的;认同科学家不仅要继承前人的科研成果,而且要善于吸收不同意见中的合理成分,还要有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。二、教学重点、难点及解决方法1、教学重点: 绿叶中色素的种类和作用。 光合作用的发现及研究历史。 光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 影响光合作用强度的环境因素。解决方法: 通过色素提取和分离实验,让学生仔细观察分离出的不同色带,色带的颜色、分布顺序和宽窄,思考其原因及作用。让学生从化学反应的角度看光合作用的过程,明确每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化的过程。 让学生通过探究活动理解光合作用原理的应用。2、教学难点: 光反应和暗反应的过程。 探究影响光作用强度的环境因素。解决方法: 通过由浅入深的讲解,让学生理解光反应和暗反应的过程,区别和联系。 通过探究活动环境因素对光合作用强度的影响,让学生掌握光合作用原理在农业生产中的应用。三、课时安排:3课时四、教学方法:讲解、实验法。五、教具准备:课件六、学生活动1、指导学生阅读教材,找出需了解的知识点。2、让学生讨论认识叶绿体的结构,这种结构有哪些适于进行光合作用的特点;光合作用的过程,影响因素等。七、教学程序第1课时问题探讨结合教材图讨论:1、用这种方法有什么好处?不用颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗?2、为什么不使用发绿色光的灯管作补充光源?导言:追根溯源,对绝大多数生物来说,能量的最终来源是光能。将光能转换成化学能要靠光合作用,进行光合作用的细胞,首先要能够捕获光能,那么捕获光能的色素有哪些呢?一、捕获光能的色素。探究绿叶中色素的种类:教师指导学生完成如P9798的实验。教师可让学生带着下列问题去做实验:1、加入SiO2、CaCO3的作用是什么?2、研磨时为什么要迅速而充分?3、将滤液收集到试管中后,为什么要用棉塞将试管口塞严?4、滤纸条一端为什么要剪去两角?5、画滤液细线时应注意什么?6、为什么不能让滤液细线触及层析液?7、滤纸条上有几条不同颜色的色带?其排序怎样?宽窄如何?这说明了什么?教师归纳总结: 叶绿素a(蓝绿色) 叶绿素 叶绿色b(黄绿色) 绿叶中的色素 胡萝卜素(橙黄色) 类胡萝卜素 叶黄素(黄色)教师演示相关实验让学生得知:叶绿素a和叶绿素b吸收蓝紫光和红光,胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光,并结合P99吸收光谱图讲解。1817年,两位法国科学家首次从植物中分离出叶绿素,但当时并不清楚叶绿素分布于何处?1865年德国植物学家萨克斯研究叶绿素在光合作用中的功能时,发现叶绿素并非普遍分布在植物的整个细胞中,而是集中在一个个更小的结构里,后来人们称之为叶绿体。二、叶绿体的结构结合图示讲解叶绿体的结构,教师归纳: 外膜叶绿体 内膜 基粒:由两个以上的类囊体组成,含色素和酶 基质:含酶资料分析叶绿体的功能。结合P100 恩格尔曼的实验讨论下列问题;1、恩格尔曼实验的结论是什么?2、恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处?三、总结重点总结捕获光能的色素有哪些,叶绿体的结构,其结构上有哪些特点适用于进行光合作用。四、作业布置五、板书设计第5节 光合作用一、捕获光能的色素和结构1、捕获光能的色素 叶绿素a(蓝绿色) 叶绿素(含量约占3/4) 叶绿色b(黄绿色)绿叶中的色素 胡萝卜素(橙黄色) 类胡萝卜素 (含量约占1/4) 叶黄素(黄色)2、叶绿体的结构1、分布2、形态外膜3、结构 内膜基粒:由两个以上的类囊体组成,含色素和酶基质:含酶4、功能3
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