四川省乐山市沙湾区福禄镇初级中学九年级语文下册9谈生命教案（新版）新人教版谈生命 教案教学目标： 1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念 2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。 3、熟读、背诵精美的篇段。 教学重点： 树立珍爱生命的观念认识生命的本质，养成积极进取的生活态度教学难点： 品味、探究精妙语言的内涵 教 具： PPT课件教学过程： 一、导入新课 上个世纪，中国文坛上有颗巨星，她是诗人小说家散文家翻译家，是我们中国新文学的第一代开拓者，在她七十多年的文学创作中诚地展现了自己的时代。她那光彩夺目的作品，是给祖国人民的最大奉献，是留给人类的宝贵精神遗产。她就是冰心先生，她的散文的清丽文字的典雅思想的纯洁，在中国可算是独一无二的，今天我们共同学习欣赏她的谈生命（板书标题）教师补充介绍。二、作家介绍(课件出示)冰心（19001999），原名谢婉莹，现代著名女作家。1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育、男女平等、报国、婚姻家庭等问题。在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集繁星春水是这一类作品的代表作。其文笔隽逸，艺术精巧。冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。冰心的主要作品有：小说散文合集超人往事，诗集繁星春水，散文集小桔灯寄小读者再寄小读者三寄小读者等三、整体感悟 1、初读课文，把握内容大意。 思考：本文围绕生命谈了些什么内容？ 全文可分几个层次？（出示课件）鼓励学生大胆发表自己阅读后的认识与体会，只要言之成理即可。 （提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，揭示了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋发向上的生活态度。）2.字词积累 （出示课件） 云翳（y） 巉岩（chn） 羞怯（qi） 心魂惊骇（hi） 休憩（q） 骄奢（sh） 枭鸟（xio） 荫庇（yn） 芳馨（xn） 朔风（shu） 丛莽（mng）3.再读课文， 理清文章的写作思路和篇章结构。（出示课件） 第一部分：（“我不敢说像什么”）揭示话题。 第二部分：（“生命像不敢信来生”）描写一江春水的全部生命历程。 第三部分：（“生命又像不敢信来生”）写“一棵小树” 的全部生命历程。 第四部分：（“宇宙是结尾”）总结全文，揭示生命的本质。 四、研读课文、（课件出示问题） “一江春水”部分： （1）、“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句中，为什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？ （ 提示：“是”对生命本质的揭示，面“像”则重在对生命外部形式的再现。“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点。 ） （2）、“一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验？这个过程与生命过程有何相似之处？ （ 提示：可从文中几个“有时候”领起的内容来思考，学生只需从中摘录关键词加以联想即可找出答案。 几个“有时侯”领起的内容和生命过程中经历的各个阶段一一照应。） （3）、这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？ （ 提示：所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。） 这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。 （4）、“行程的终结”预示着生命的终结，此时你认为“春水”心态是怎样的？ （提示：可从文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静。）“一棵小树”部分： （1）、作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？ （ 提示：生长顺序）， （2）、在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？ （ 提示：四季的不同状态。可从中摘录关键词语来进行理解。） （3）、面对死亡，小树作何反应？ （4）、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？ （ 提示：几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。） （5）、作者为什么反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生”？ （ 揭示：学生只要能结合课文内容或自己的体验认识来分析，言之成理即可。比如可以这样的理解：“来生”是一种虚无飘渺的东西，“不敢说”“也不敢相信”传达出作者对“今生”珍爱与重视，这是积极进取的生命观；或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。） 五、经典品味师：文章有很多精警语句，你感受最深的有哪几句？找出来，读后，谈谈感受。（生速读文章，找出感受较深的语句，谈感受，师可适时补充。课件出示重点语句）：1.“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”；“ ；“快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽？”；“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”理解生命的含义。2.“他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！”这句话十分形象地表现了历经奋斗者的心境，用你的语言表达你的理解。经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有遗憾，心境平和宁静，但却有几分怅惘和虚无。3.“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”作者为什么说在快乐和痛苦中我们都要感谢生命？(因为生命让我们承受了人生特有的愉悦和美丽。)4.虽然作者说“我不敢说生命是什么”，但是，纵观全文，事实上已经作了回答。那么，生命到底是什么？生命诞生于自然，最终又归于自然；生命是战胜困难、享受欢乐、不断前进的过程。生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它；它始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺利与曲折相伴相随。六、合作探究，1.最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？（最后一层是议论，从表达主题方面说，在前文对生命的现象作比喻性的充分描写之后，再点明生命的意义、阐明文旨、深化主题；从结构方面说，起着总结全文的作用，由于文章具有哲理性、议论性的特点，所以最后一段具有作结论的性质。）2.全文的感情是怎样变化的？感情基调是什么？（本文表达的感情是丰富多样的。细说起来，随文章的展开，感情呈起伏变化。文章描写一江春水是充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词语可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情更是平静的，没有快乐，也没有悲哀。描写一棵小树则略有不同，一开始充分喜悦，充满希望，继而是“宁静和喜悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静，没有快乐，也没有悲哀。尽管全文的感情有起伏变化，但总的说来感情基调是积极乐观的，作者借此文宣示一种健康、进取的人生观。）七、拓展延伸（课件出示下列问题）1.作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”“快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽？”联系自己对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”以上。为题写一段话。2.文中有很多优美的句子，请选自己喜欢的背诵三句- 4 - / 4