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比的基本性质说课稿一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位:比的基本性质是人教版小学数学六年级上册第三单元的内容。它是在学生已经理解了除法的意义与基本性质、分数的意义与基本性质,比的意义,比和除法、分数的关系的基础上进行教学的。这一内容也为化简比打下基础。本节内容是比的基本性质,因此,在比和比的应用中起着承上启下的作用。数学思想方法分析:作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识,因此本节课在教学中力图引导学生:自主探究,合作交流。二、教学目标1、理解和掌握比的基本性质。2、会化简比,能区别化简比和求比值。经历比的比的基本性质的发现和应用过程,感受数学知识之间的内在联系,激发探究学习的兴趣,培养学生的创新意识和能力。三、教学重点、难点重点:运用比的基本性质化简比。难点:比值和化简比的区别。为了突破教学重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我设计了以下教法和学法:四、教法数学是一门培养人的思维,发展人的逻辑思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”,我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点:以除法中商不变的性质和分数的基本性质作为基础,我采用自主探究,合作交流的教学方法。五、学法我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。本节课我采取了先让学生大胆猜想仔细验证得出结论的学习方法;即在教学过程中创设问题情景,注重教师的引导作用和学生的主体作用。六、教学程序基于以上分析,我把教学过程分(五)大环节进行:(一)复习铺垫,创设问题情境。习题的设计应抓住新旧知识的连结点,能使学生己有的知识、技能、经验得到进一步巩固和充实,又能激励学生应用迁移类推规律主动探索新知。本课中,我抓住了新旧知识的联系,首先复习了比与分数与除法之间的联系,最后复习了商不变的性质及分数的基本性质,为学生类推出比的基本性质打下铺垫,渗透转化的数学思想,使学生感受事物间存在着紧密的内在联系,符合学生认识事物的规律和迁移规律。(二)猜想验证,得出结论。在激发学生认知需要和探究欲望后,怎样才能让学生的思维卷入知识发现的过程呢?这时教师要起到引导者的作用,引导学生自由思考,作出各种猜想,对猜想提出验证的方法。然后小组合作通过实例验证猜想,最后交流展示学生的研究思路与成果。在这一环节中,教师让学生充分展示学生的研究成果,使学生领悟到知识之间是有紧密联系的,根据已有的知识进行合理、大胆的猜测与想象,并通过进一步的研究证明去寻求答案,是进行科学探究的一般模式。(三)运用结论,解决问题。当学生验证了比的基本性质后,教师接着说:我们利用分数的基本性质可以进行化简、通分、约分,其实我们也可以利用比的基本性质,把比化成最简单的整数比,你们知道什么是最简单的整数比吗?让学生举例说明。接着教师又出了三道较有代表性的化简比的练习,让学生在做练习的过程中归纳和整理出化简比的方法。学生亲身经历了化简比的过程,参与了知识的运用过程,体验到运用结论解决问题的乐趣与快乐。教学难点在师生互动交流中得以体现。(四)巩固反馈,积累提升。在这个环节我设计了判断、选择、解决问题等几种类型的练习题,通过步步深入的学习交流活动,学生对比的基本性质探究更深入,理解更完善。最后的拓展性练习,使学生思维发散,联系实际,运用规律,激发学生不断探索新知的欲望。(五)总结结论,强化认识。“通过今天的学习,你又学习了哪些知识?你有什么收获?” 开放性的总结形式给学生提供一个畅所欲言的课堂氛围,在课堂上总结所学,交流心得,将学生自主学习和探究学习的模式加以延伸。说反思:整节课无处不体现了学生是学习的主人,无时不渗透着学生主动探索的过程,不论是学生对比的基本性质的语言描述,还是对化简比的方法的总结,都留下了学生成功的脚印。学生学的轻松,教师教的愉快!总之,教学中我着力体现“以学生发展为本”的教学理念,充分发挥学生的主体作用,使学生成为学习的主人,力求使学生在创新精神、实践能力及情感态度方面得到均衡发展。结束:以上,我仅从说教材,说学生,说教法,说学法,说教学程序,说反思几方面说明了“教什么”和“怎么教”,阐明了“为什么这样教”。并希望各位领导老师对本堂说课提出宝贵意见版 权 所 有,侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页,如不需要请删除!谢谢!如有侵权,请联系68843242删除!1,侵权必究 联系QQ68843242 1,版 权 所 有,侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页,如不需要请删除!谢谢!如有侵权,请联系68843242删除!版 权 所 有,侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页,如不需要请删除!谢谢!如有侵权,请联系68843242删除!侵权必究 联系QQ68843242 1
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