七最后一课第一课时【学习目标】1掌握本课的生字词及小说的三要素。2初步感知课文，理清课文的基本情节。3理解小弗郎士的情感变化线索。【学习重难点】1感知课文，理清课文的基本情节。(重点)2理解小弗郎士的情感变化线索。(重点、难点)【教学过程】一、新课导入最后一课这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。这节课我们就一起来学习这篇课文。二、自主预习1走近作者。都德(18401897)，法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，1部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。2文体简介。小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映广阔的社会生活。小说的三要素包括人物、情节和环境。情节结构一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分。环境主要包括自然环境和社会环境。3朗读课文，读准下面加点字的字音。郝叟(ho su) 诧异(ch) 祈祷(q do)惩罚(chng) 哽住(gng) 踱来踱去(du)4理解词义。踱：慢步行走。宛转：(歌声、鸟鸣声等)抑扬动听。懊悔：做错了事或说错了话，心里自悔不该这样。5阅读课文，思考问题。根据故事情节可把课文划分成哪几部分？明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一部分(第16段)：故事的开端，写小弗郎士上学路上的所见、所闻、所感。第二部分(第723段)：故事的发展，写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景及小弗郎士的转变。第三部分(第2429段)：故事的高潮和结局，写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。三、合作探究(一)整体感知小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。明确：小弗郎士的转变在全篇反映得很明显：天真贪玩、不爱学习热爱法语；无忧无虑、幼稚热爱祖国；不懂事、害怕老师留恋、理解、同情、敬爱老师。小弗郎士的心情变化：快乐激愤难过懊悔对祖国语言的热爱对老师的爱戴。韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着因有共同的遭遇而互相同情的复杂的感情。(二)深层探究小弗郎士在小说中起到了什么作用？明确：以他的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公之一，他的心理变化过程深化了文章的主题。四、板书设计故事情节上学路上序幕上课之前开端最后一课发展散学时刻高潮、结局五、课外拓展请运用心理描写写一段自己的痛苦感受。示例：我正剥橘子的手顿了一下，全身的血液像凝固了一般，心一阵阵地抽搐。这时，又听见妈妈有些疲惫的声音飘了过来，“我们都知道你的心里难受，但是没有办法，小小，你得理解父母”第二课时 【学习目标】1分析韩麦尔先生的形象，学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写塑造人物形象的写法。2品味文中关键语句的含义，体会爱国主义情感。3分析环境描写的作用。 【学习重难点】1品味文中关键语句的含义，体会爱国主义情感。(重点)2分析环境描写的作用。(难点)【教学过程】一、新课导入上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公韩麦尔先生。二、自主预习文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？明确：课文第16段中分别有这样的描写：“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。”这些描写的作用是：写了上学途中的情景，反映出小弗郎士无忧无虑的心理状态。普鲁士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者继续读下去。三、合作探究(一)形象分析(1)你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？明确：韩麦尔是一个普通的人(镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”)韩麦尔是一个“可怜”的人(最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课)韩麦尔是一个爱国者(换上礼服，纪念这最后一课。对阿尔萨斯人直率的批评与自责。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给“我们”。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”)(2)从文中的描写我们可以看出韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？明确：深情、悲痛思索、内疚沉思、悲痛，其中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。(二)语言品味1为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？明确：明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。2“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解？明确：如果牢记祖国的语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和抗敌的斗志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以“好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。3为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？明确：小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。4怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字“法兰西万岁”？这两个字的含义是什么？明确：在最后分手时有很多话要讲，但激动得说不出来，也无法抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西必胜，让人们不要忘记自己的祖国。这是韩麦尔爱国主义的集中表现。5文中写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”有何作用？明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。(三)写法探究作者刻画韩麦尔先生的形象主要运用了哪些描写方法？试举例说明。明确：语言描写、动作描写、神态描写。1语言：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”“我的朋友们啊，”他说，“我我”明确：小说通过韩麦尔先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。2动作、神态：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势明确：小说通过对韩麦尔先生的动作、神态的描写，深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国主义精神。(四)体验与反思作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“战斗英雄”，把小弗郎士写成一个“少年英雄”，而让他们都以普通人的身份出现？明确：正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声四、板书设计韩麦尔语言动作 爱国主义神态五、课外拓展学了本文，你对于爱国主义有什么样的认识？明确：爱国，是一种崇高而神圣的情怀，它具有巨大的向心力和凝聚力。在主权遭受侵犯、国土遭受践踏的时候，我们要有强烈的爱国意识，有一种“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感，要以自己的实际行动为捍卫国家尊严献出自己的一份力量。六、教学反思这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这堂课不仅调动了学生学习的兴趣，同时也增强了教师教学创新的意识，收到了很好的效果。但是，教学过程中也存在着许多不足，需要继续努力，不断探索和完善。6