西南大学 网络与继续教育学院课程代码： 0553 学年学季：20182窗体顶端判断题1、布伦姆和莱希倡导完整语言教育观1. A.2. B.2、口语练习主要目标有扩展练习词汇、尝试运用句型和复习巩固发音等1. A.2. B.3、语言的主要功能是提高劳动生产率。1. A.2. B.4、培养幼儿良好的阅读态度和习惯是幼儿园早期阅读教育的唯一目标。1. A.2. B.5、语言系统已经形成后就不会再变化。1. A.2. B.6、幼儿教师在组织幼儿活动时语言要生活化。1. A.2. B.7、幼儿在学前时期需要获得的基本阅读技能有观察摹拟书面语言的能力、预期的技能和自我调适的技能。1. A.2. B.8、个体主要阅读能力是在2-5岁期间形成的。1. A.2. B.9、识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。1. A.2. B.10、幼儿园教育指导纲要（试行）是我国教育部2001年颁行的。1. A.2. B.11、文学作品学习活动的主要目标应是培养儿童审美能力和文学理解能力、想象力，而不仅仅是达成知识和道德的教育目标。1. A.2. B.12、幼儿语言教育目标的层次结构包括终期目标和活动目标二个层次。1. A.2. B.13、语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。1. A.2. B.14、3至6岁的儿童普遍喜欢跟他们日常生活有关的书。1. A.2. B.15、语言和言语是一回事。1. A.2. B.16、幼儿园语言教育是个体习得母语的关键因素。1. A.2. B.17、倾听意识和能力的培养是幼儿园语言教育的重要目标。1. A.2. B.18、看图讲述和早期阅读是一回事。1. A.2. B.19、绘本是幼儿园语言教育活动中可有可无的材料。1. A.2. B.20、幼儿园语言教育活动要求幼儿教师必须具备较高的语言素养和教育水平。1. A.2. B.21、幼儿园语言教育评价是对幼儿教育活动是否满足多方需要的价值判断活动。1. A.2. B.22、幼儿园谈话活动就是让孩子想说什么就说什么。1. A.2. B.23、幼儿园阶段教写字是反科学的。1. A.2. B.24、语言和言语是同一概念的不同表述。1. A.2. B.25、广义的学前儿童语言教育对象是3-6岁的幼儿。1. A.2. B.26、学前儿童语言获得是其社会化发展中的一个里程碑。1. A.2. B.27、书面语言教育是幼儿园语言教育最主要的任务。1. A.2. B.28、讲述活动主要目标在于培养幼儿的独白语言意识和能力。1. A.2. B.29、语言发展处于简单句阶段的儿童能准确地把词与物体或动作联系起来。1. A.2. B.30、幼儿园语言教育活动重点应凸显知识性。1. A.2. B.31、倾听行为习惯的养成是幼儿园语言教育的重要内容之一。1. A.2. B.32、幼儿创编活动只需要让幼儿尽兴、满足幼儿表达兴趣即可。1. A.2. B.33、儿童语言元意识自我意识萌芽于1岁左右。1. A.2. B.34、听说游戏由活动向游戏过渡所需的转换有由外部控制向内部控制转换、由真实情景向假想情景转换和由外部动机向内部动机转换。1. A.2. B.35、幼儿阅读=教师讲故事、幼儿听故事并逐渐能够完整地复述故事的过程。1. A.2. B.36、听说游戏设计和组织应遵循的基本步骤依次有：设置游戏情景、交待游戏规则、教师引导游戏和幼儿自主游戏。1. A.2. B.37、会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。1. A.2. B.38、幼儿园语言活动的中介包括语言活动条件和主体际关系两大方面。1. A.2. B.39、幼儿园语言活动的中介包括语言活动条件和主体人际关系两大方面。1. A.2. B.40、教师语言的功能主要有信息功能、表达指示功能、美感功能和交际功能。1. A.2. B.41、幼儿园语言教育以语言知识习得为目的。 1. A.2. B.42、儿童文学作品主要包括诗歌、小说、散文、剧本等类型。1. A.2. B.43、幼儿期是个体语言发展的敏感期和关键期，给幼儿的外语语音的刺激并不是越多越好。1. A.2. B.44、幼儿语言教育活动评价重点在教师的教法上。1. A.2. B.45、幼儿园早期阅读活动主要目标是帮助幼儿获得识字经验。1. A.2. B.46、幼儿园语言教育活动评价的主要功能包括诊断功能、反馈功能和增效功能。1. A.2. B.47、幼儿园文学作品教育目标只要求幼儿在理解文学作品的基础上进行创造和想象。1. A.2. B.48、儿童文学作品主要包括诗歌、小说、散文、剧本等类型。1. A.2. B.49、幼儿园语言教育仅仅以语言知识储备为目的。1. A.2. B.50、“全语言阅读观”是整合教育观的理论来源。1. A.2. B.51、幼儿园谈话活动的组织与开展是以儿童的手势语言的发展为基础和宗旨的。1. A.2. B.52、幼儿园的书写教育主要是培养幼儿初步书写和写作的意识、兴趣和技能。1. A.2. B.53、成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。1. A.2. B.54、幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。1. A.2. B.55、儿童语言学习文学教育观是由布鲁纳提出，其理论来源是多元智能理论中的叙事性智能。1. A.2. B.主观题56、听说游戏活动的主要类型有语音练习游戏、句子和语法练习游戏。参考答案：词汇练习游戏、描述练习游戏 57、我国颁布的3-6岁儿童学习与发展指南中幼儿语言学习与发展目标中倾听与表达中包含_、愿意讲话并能清楚的表达、_三大方面。参考答案：认真听并能听懂常用语言、具有文明的语言习惯 58、咿呀学语阶段的儿童年龄大约在 岁到 岁。参考答案：0、1.5 59、简述儿童语言教育整合理论的主要观点。参考答案：参考答案：（1）儿童语言学习是一个与儿童其它发展整合在一起的动态系统，且儿童语言学习本身也是一个由多种不同要素相互作用的系统，他们每一个新词、每一种句式的习得，都是语言学习系统及其整个发展系统调整、吸收和发展的结果。离开了其它方面的发展，儿童不可能获得语言的发展。与此同时，儿童语言发展也对其它方面的发展起到良好的促进作用。因此，儿童语言教育是一项有效促进由与语言相关的各种因素协同作用所构成的系统的活动；（2）儿童语言学习内容是由语言知识、认知知识和社会知识三者的有效结合；（3） 有效的儿童语言教育方式以综合性活动为主，有机融进儿童其它活动之中。 60、论述全语言教育的核心观念。参考答案：（1）儿童学习读写的过程如同他们学习说话一样是一个自然、缓慢的渐进过程，他们日常生活过程同时就是语言学习和发展的过程。因此，观察和了解儿童自身的语言发展特征、引导儿童从下而上、从整体到局部地进行语言学习，是语言教育中的关键。（2）儿童才是语言学习及其自身发展历程中的真正主人，他们应当“拥有”整个学习历程的主控权，有权决定使用语言的时间、理由和目的。（3）教育过程中所提供的语言只有在以下情况下才容易被儿童学习和掌握：完整、真实、和学习内容相关的；具有意义，且有实用功能；融合在使用情境中的；学习者自己选择使用时机；因此，幼儿语言教育的重点在于语言的意义层面，而不是形式层面。（4）语言教育的目的在于通过为儿童提供有意义的语言环境和主题性的活动，促进儿童全面发展。因此，全语言课程具有双重的内涵：语言发展内容和社会知识内容。（5）在教育过程中，语言学习内容和正在进行的其它主题活动互相结合，彼此融合，共同构成一个完整而真实的读写学习环境，从而提升儿童语言学习和其它学习的完整性。 窗体底端