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部编版语文五年级下册第七单元语文园地七教学设计教学目标1. 交流体会运用静态描写和动态描写展现景物独特的魅力的方法。2. 根据给定的情景写句子, 表现景物的动、 静之美。3. 了解情景描写所运用的手法, 把握其表达上的特点。4. 诵读古诗, 理解诗意, 简单赏析, 并积累描写乡村风光的古诗词名句。重点难点1. 通过静态描写和动态描写展现景物之美。2. 积累描写田园生活的古诗词, 感受田园生活的安闲、自在, 激发向往之情。课时安排12课时一、 交流平台1. 出示名篇名段, 引导学生体会展现景物之美的方法。荷塘月 色(节选) 朱自清曲曲折折的荷塘上面, 弥望的是田田的叶子。 叶子出水很高, 像亭亭的舞女的裙。 层层的叶子中间, 零星地点缀着些白花, 有袅娜地开着的, 有羞涩地打着朵儿的; 正如一粒粒的明珠, 又如碧天里的星星, 又如刚出浴的美人。 微风过处,送来缕缕清香, 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 这时候叶子与花也有一丝的颤动, 像闪电般, 霎时传过荷塘的那边去了。2. 引导学生集体朗读, 并谈谈自己的感受。导语: 同学们, 这是朱自清先生的名作荷塘月 色 中的一段, 描写了荷塘的优美景致。 读完这段话, 你们有什么感受呢?示例:生 1: 这段话写得真美! 我仿佛看到了荷叶弥漫的荷塘上开着些许白花, 绿白相间, 真是美极了。生 2: 微风吹过, 吹乱了一池荷叶, 我仿佛看到了它们随风舞动的情景。3. 教师总结学生的见解, 引出话题。过渡: 刚刚这两位同学的表述真美。你们有没有发现, 他们说出了两种描写美的方法? 荷塘上荷叶弥漫, 那是静态描写; 荷叶随风舞动, 那是动态描写。 二者有机结合, 让这一片荷塘更加雅致、 动人。 这就是我们这个板块要学习的静态描写和动态描写,这很好地体现在了本单元的课文中,你们感受到了吗?4.引导学生结合本单元课文, 感受运用静态描写和动态描写展现景物美的方法。预设: 在写景的文章中,对景物的描写分静态描写与动态描写。 这两种描写方法能够从不同的角度刻画景物, 表现景物的静态美和动态美。 而深入体会景物的静态美和动态美, 能使我们更好地感受景物独特的魅力。 本单元威尼斯的小艇 和牧场之国 两篇课文中多处运用了这样的描写方法, 我们要善于抓住文中的重点语句把握静态描写和动态描写,感受独具特色的异域风情。明确: 威尼斯的小艇 一文, 描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子, 体现了威尼斯的活力;还描写了威尼斯夜晚的情景,体现了古老水城的静寂。牧场之国 一文, 描写了荷兰牧场上动物们的悠闲与从容, 也描写了人们挤奶、运奶时的平和与从容,突显了荷兰牧场的宁静之美。二、 词句段运用1.教师出示“词句段运用” 第一题中给出的两组句子, 并简单分析, 引导学生体会景物的动、静之美。两边的建筑飞一般地倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪处好。明确: 这一组句子运用的是动态描写,描写了小艇飞快行驶时的情景, 表现的是动态美。车船过后, 一切又恢复了平静。 最后一抹晚霞也渐渐消失了, 整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。明确: 这一组句子运用了静态描写,描写的是夜幕降临, 车船都离开后的情景,表现的是荷兰夜晚的静谧之美。2.出示教材中给出的三种情景,引导学生了解写法。、放学后的校园 群鸟飞过湖面 火车进站过渡: 本次情景写话练习重在表现动、 静之美, 那么同学们可以想一想, 在这三种情景中, 都有哪些有代表性的景、 物, 它们会有什么行为表现, 给人的感受是动态美还是静态美。示例:生 1: 放学后的校园, 应该表现静态美。 放学后, 同学们都回去了, 校园不再像白天那么热闹,应该是安安静静的。教室中,操场上,都是静的。生 2: 群鸟飞过湖面, 应该表现动态美。 湖面本来是安静的, 群鸟飞过, 留下鸟鸣,荡起涟漪,湖面动起来了。生 3: 火车进站, 应该表现的也是动态美。 火车进站了, 旅客们迫不及待地走下火车, 赶往下一个地点。 他们肯定提着行李, 行色匆忙, 站台上也变得热闹起来。3.学生进行写话练习,教师指名读话,并给予点评。示例: 群鸟飞过湖面一群鸟鸣叫着从湖面上飞过, 原本平静的湖面荡起层层涟漪, 这涟漪一圈圈地扩大, 一圈圈地朝岸边迅速荡去。 湖中的鱼儿似乎受到了惊吓,不安地四处游动。4.教师出示“词句段运用”第二题中给出的三组句子,引导学生进行分析。在金色的夕阳下, 金色的田野, 金色的沙漠, 连尼罗河的河水也泛着金光,而那古老的金字塔啊,简直像是用纯金铸成的。思考: 这句话是运用什么手法描写金字塔的?明确: 这句话运用形象的描写, 以夕阳映照下金色的田野、 沙漠、 尼罗河的河水为映衬,表现了金字塔的壮观。站在白色大理石铺的地上, 眼里看到的是纯白的大理石, 脚下踩的是纯白的大理石; 陵墓是纯白的大理石, 栏杆是纯白的大理石, 四个高塔也是纯白的大理石。 你被裹在一片 纯白的光辉中, 仿佛给这个白色的奇迹压住了, 给这纯白的光辉网牢了。思考: 这两句话是如何描写泰姬陵的白的?明确: 这两句话出自季羡林的散文琼楼玉宇, 高处不胜寒 , 描写的是作者亲眼见到泰姬陵时自己的感受, 突出了“纯白” 二字。 作者先绘景, 再写自己的感受,使感受更真切。三、 日积月 累1.课件出示古诗,播放朗诵音频。过渡: 在我国古典诗歌中, 有很多描写田园风光的田园诗, 它们写景优美,抒情纯朴, 散发着独特的魅力。 今天我们就来学习宋代诗人翁卷的一首古诗乡村四月,体会其所描绘的醉人的乡村风光。2.学生齐声诵读,教师指名诵读。诵读示例:乡村四月 宋 翁卷绿遍/山原/白/满川, 子规声里/雨/如烟。乡 村/四月 /闲人/少, 才了/蚕桑/又/插田。3.介绍作者的相关知识。翁卷 生卒年不详, 字续古, 一字灵舒, 温州乐清(今属浙江) 人, 南宋诗人, 与赵师秀、 徐照、徐玑合称“永嘉四灵” 。 他的诗多采用白描的手法, 诗风显得较为平易, 简约中有一份清淡的韵味, “贵精不求多, 得意不恋事” 正是他的创作原则。翁卷不仅擅长写山水诗,由于他生活在社会下层,熟悉民情风俗,因此他也创作出了一些反映和关注现实、 同情民生疾苦、 揭露社会不合理现象的诗作。著有西岩集苇碧轩集。4.教师讲解诗中的重点词语,引导学生理解诗意并进行简要的赏析。重点词语:山原 山陵和原野。 白满川 指稻田里的水色映着天光。 川, 平地。子规 鸟名, 杜鹃鸟。 才了 刚刚结束。蚕桑 种桑养蚕。 插田 插秧。诗意: 山坡原野草木茂盛, 一片葱茏, 而稻田里的水色与天光相辉映, 杜鹃声声啼叫, 天空中烟雨蒙蒙。 四月 到了, 农民都开始忙农活, 没有人闲着, 刚结束了蚕桑的事又要插秧了。赏析: 这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象, 突出了乡村四月 劳动的紧张、 繁忙。 整首诗就像一幅色彩鲜明的图画, 不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美,也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。前两句着重写景:绿原、 白川、 子规、 烟雨, 寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。 眼界是广阔的, 笔触是细腻的, 色调是鲜明的, 意境是朦胧的。 静动结合, 有色有声。 “子规声里雨如烟” , 如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的, 尤其富有境界感。 后两句写人, 画面上主要突出在水田插秧的农民形象, 从而衬托出“乡村四月” 劳动的紧张、 繁忙。 诗人不正面直说人们太忙, 却说闲人很少, 那是故意说得委婉一些, 舒缓一些, 为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度,而这从容恬静,前呼后应,交织成一幅色彩鲜明的图画。5.指名说说读这首诗的感受。6.教师出示其他描写田园风光的诗句, 引导学生体会其中的美, 并进行积累。清江一曲抱村流,长夏江村事事幽。 唐杜甫江村雨里鸡鸣一两家,竹溪村路板桥斜。 唐王建雨过山村钓罢归来不系船,江村月落正堪眠。 唐司空曙江村即事马穿山径菊初黄,信马悠悠野兴长。 宋王禹偁村行门外子规啼未休,山村落日梦悠悠。 宋陈与义送人归京师四、 课堂回顾1.教师总结本课时的教学内容,并点评学生的课堂表现。小结: 这节课上,我们从单元课文出发, 再次感受了景物描写的动态美和静态美, 并通过情景描写练习, 加深了对这种写景方法的认识。 此外, 我们还学习了一首描写乡村风光的古诗, 积累了一些诗句, 增加了文学素养。 同学们在课堂上踊跃发言,积极回答问题,非常不错,希望以后能继续保持。2.引导学生交流收获,与同学分享学习方法。3.引导学生在课外积累古诗词名句,还可以为其配上图画。
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