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6和7的认识教学设计 教学目标:1通过观察、操作、演示,使学生熟练地数出6、7两数,会读、会写这两个数,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小。2通过学生观察、操作、表述,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。3使学生体会学到的数和日常生活的紧密联系,感受学、用数学的乐趣。 教学重点:正确数出6、7的物体个数;会写6、7;会比较6、7的大小。 教学难点:基数和序数的区别;学会写6、7。教学过程一、专项训练1-0= 0+1= 5-4= 23= 1+2= 0+3= 2-1= 5-5= 3+2= 0-0= 3-1= 1+3=(1)生独立完成。(2)指一组学生汇报,学生自己看。(3)全对的学生得一颗星。二、谈话导课。1师提出问题:“小朋友,我们以前学习了哪些数字朋友?”指一名学生回答。2你能接着往下数吗?(指一生数)师:今天我们就来学习6、7。(板书:6、7的认识)三、探究新知1. 挂图出示主题图。(1)仔细观察主题图,老师这里有两个问题:图上画的是什么地方?他们在干什么?(师语速慢一些)指23生口答。师:同学们说得很好,希望大家向他们一样做一个讲卫生、爱劳动的小朋友。(2)请同学们数一数图中什么的数量可以用6和7来表示?生数一数后,在两人小组内说一说。指生口答,然后老师指着让学生一起数一数。(学生先汇报几,就先板书几。) 师在黑板的旁边板书6、72. 根据6和7的基数含义表示日常生活中的事物。(1)生用摆出6个圆片和7个圆片,并指生到黑板上用磁头摆一摆。(2)摆一摆:小组合作,用6根和7根小棒分别摆出不同的图形,并上台展示,说一说用了多少根小棒摆出了什么图形,进一步加强认识。3. 教学数序。(1)通过直尺图,直观教学数序。将直尺图利用课件展示出来,只写出0、1、2、3、4、5、( )、( ), 师:你知道5的后面填什么?6和7应该写在什么地方?生:填6和7,6写在5的后面,7写在6的后面。师:谁能从0正数到7,从7倒数到0?学生活动:指名数,拍手数。师:5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?和6相邻的数是几?和5相邻的数是几?生抢答。指生提问题,生答。4. 比较大小。小黑板出示: ( ) ( ) ( )56 6765 76(1)生数一数,再在两人小组里说一说。(2)指生说。(3)指生说是怎样比较56、76的。5. 教学6、7的书写。(1)学生观察6、7,教师做示范(强调起笔、运笔及收笔)。“6”:(中点靠右起笔,缓缓向下,差不多到中线收笔)“7”:(不要顶格,快到边线转,在靠右的地方收笔)(2)学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正,眼与书之间保持合理的距离,书写要工整美观。(3)学生在课本上先描一描,再写一写。四、主题训练1、填空。(1)6后面的一个数是( )。(2)7前面的一个数是( )。(3)6的相邻数是( )和( )。(4)5和7中间的数是( )。2、在里填、 或=。(打出来)6 5 7 4 3 6 6 7 5(1)生独立完成,指一组学生汇报。(2)生齐读一遍。3、按顺序填数。2 3 5 7 5 4 (1)生独立完成,指生汇报。(2)生齐读一遍。五、总结提升今天我们一起学习了些什么?你学会了些什么? 6 7 7
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