发展汉语（第二版）中级写作I 编著 蔡永强*第1课 教案教学任务一、课程介绍，介绍课程的主要特色及课堂操作注意事项。二、范文阅读与感悟，把握人物介绍的角度三、范文分析，熟悉范文内容，把握范文写作思路，掌握重要表达范例。四、写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练。五、课后作文布置，引导学生选择题目，分析思路，进行头脑风暴（brainstorm）。时间安排一、本课书所需课时：2课时二、课时分配 ：课程介绍（10分钟）、范文阅读（10分钟）、范文分析（15分钟）、写作实践（20分钟）、课后作文布置（15分钟）、写作规范（20分钟）。三、注意：（一）第1课没有作文讲评环节，增加了课程介绍和写作规范两个环节。（二）所有时间均为参考用时，各环节用时可根据具体情况灵活调整；如有可能，可以给“写作实践”环节更多时间。教学实施一、课程介绍与说明【约10分钟】（一）任务与过程1.本课程在最终写作前，有很多任务要求学生完成。主要包括范文的学习与分析、基于范文的写作实践训练、建立在范文学习与实践训练基础上的课后作文构思（讨论）。这些任务均从不同角度为最后的写作任务奠定基础。2.本课程虽然也看重学生最后的写作成品，但也尤为重视学生最后成品出来之前的创作与构思过程。学生在完成小任务的过程中不断积累词语、句式、表达思路等，这些都是写作构思过程的一部分。在课后作文阶段，尤为主张教师与学生就选定的作文题目进行头脑风暴，就写作的基本思路，可能用到的基本词汇和句式等进行广泛充足的讨论，为学生最后可写、能写、愿意写出一篇像样的作文搭建脚手架。（二）课程操作注意事项1.把握时间节奏。虽然每个环节给定的是参考用时，但为了较好完成教学任务，建议教师授课过程中注意把控节奏，从讲解及练习的深度、广度等方面控制课堂用时，有些练习实在完不成，可考虑留作课下作业。2.高度重视“作文讲评”环节。作文讲评是真正的写作教学，只有对学生的作文进行深度讲评，找出优佳表达一起学习，找出典型偏误一起改正，才能真正对写作教学作出反馈。优佳表达和典型偏误的数量可视具体情况而定，但一定要讲出内容，让学生有所收获。3.作文布置环节是作文讲评之外的另一大重点环节。教师应该与学生一起广泛讨论，头脑风暴，在写作思路、主要用词、关键句式等方面对学生有所启示。4.对学生的特别期待5.对教师的特别期待（三）考试办法写作课一般不设期中考试。最后成绩测评的方法可以参照这种形式：最终成绩考勤（20）平时（30）期末成绩（50）。（注：平时成绩，主要指平时写作的完成情况）二、范文阅读与感悟【约10分钟】（一）引导学生默读一遍范文提问：这篇文章主要介绍了李明的哪几个方面？（二）教师领读一遍范文提问：这篇文章的写作顺序是什么？（即先写了什么，后写了什么？）（三）答疑提示：对学生不明白的句子、词语等进行简单解释或说明。三、范文分析【约15分钟】（一）解读范文我的朋友李明1.引导学生从文中查找10个问题的答案。（为节省时间，可建议学生不必写下来，直接在文中标注）2.教师以提问的方式，引导学生集体回答。如：（1）李明是从哪儿来的？ （2）李明是做什么工作的？ （3）找出描写李明来中国原因的语句。 （二）引导学生分析文章的写作思路1.从不同的方面介绍一个人。（在“范文阅读与感悟”环节中，已经初步涉及）2.参考答案：李明的工作情况、李明的爱好（三）熟悉我的朋友李明中的表达范例。（教师可提前在黑板上板书重点词语或结构，一是提醒学生注意，二是为后面的环节做准备）1.引导学生齐读范句2.点读例句3.如果时间允许，鼓励学生运用这些重点词语或结构造句四、写作实践【约20分钟】（一）小组活动I：两人一组，试一试，写一写。提示：4个题目中前3个均针对语段衔接进行练习，第4个是让学生模仿语段进行简单写作。建议用时8分钟。1.找出语段中省略的“虽然”、“但是”、“所以”。提示：先找出转折关系，再找出因果关系。参考答案：李明说他喜欢阅读和摄影。（虽然）在中国，（但是）李明也有这些兴趣和爱好，（所以）每个周末他都去图书馆看书，看累的时候就去拍照片。2.用“因为，所以”改写句子。提示：注意关键词“为了”（表示目的），改成因果关系的复句时，第一分句应该增加词语“要”、“想要”等。参考答案：因为要了解中医，加强合作，所以医院派他来中国学习汉语。3.仿照例句，改写句子。提示：间接引语变成直接引语，注意标点符号，人称的变化（第三人称变成第一人称）。参考答案：他告诉我，他们医院和中国的医院有不少联系。 他对我说：“我们医院和中国的医院有不少联系。”4.模仿下面的语段，写一写你熟悉的一个人。提示：提醒学生注意，给定语段介绍一个人的角度：职业（工作）、在哪儿工作、目的复句（为了一个目的，做一件事）。此题为开放性题目，学生只要把握住段落结构特征即可。（二）小组活动II：两人一组，练习一下。建议用时7分钟。提示：完成此练习，一是参考给定的表格，而是参照前面的范文。根据表格内容填上合适的词语，一方面是训练学生的书面表达，另一方面是引导学生借鉴范文的某些表达格式。关于文中的省略问题，关系到汉语行文的基本规律，有时用人名全称，有时用代词指代，有时为了避免重复直接省略。参考答案：最近，我认识了一个新朋友，他叫大卫。大卫 来自 美国，（大卫/他）1989年出生，（大卫/他）和我都出生在8月。（大卫/他）是单身，（大卫/他）还 没（有） 结婚。（大卫/他）现在是留学生，（大卫/他）还 没（有） 工作。（大卫/他） 为了 了解中国文化，（大卫/他）来中国学习汉语。（大卫/他）才学了半年汉语，汉语水平 比 我低很多。（大卫/他）不能和中国人 谈话/说话/聊天 ，我常常帮助（大卫/他）。（大卫/他）有很多爱好和兴趣，但最 喜欢 排球和游泳。（大卫/他）在美国的时候，几乎每天都去打排球或者游泳。到了中国以后，（大卫/他）每个周末都不在宿舍，如果你要找（大卫/他），就得去 球场 或 游泳馆 。周末要是没有事，我 常常 和（大卫/他）去运动。虽然我的排球还是打得不好，但在（大卫/他）的帮助下，游泳游得越来越好了。注意：关于不能省略“（大卫/他）”的地方，应该用“大卫”还是“他”，可能有一定的灵活性（存在两可的情况），教师可灵活处理。（三）小组活动III：两人一组，介绍一下。建议用时5分钟。提示：1根据表格内容介绍王好（人名），可参考小组活动II和范文内容。 2互相介绍一下自己，开放性题目，引导学生互相介绍，并做简单记录。3提醒学生使用下列结构叫，来自；为了；V了时间（的）名词；特别是；跟一起V4如有学生不能按时完成，可留作课下作业。五、课后作文布置【约15分钟】（讨论写作思路，口述可写内容，提炼、归纳相关词汇和表达方式）（一）引导学生确定题目，并规范个别学生的自选题目（二）师生共同讨论不同题目的写法1.关于题目选择，可以具有一定的灵活性，但最好有一个限制，不宜完全放开，以便于集中讨论。2.不同题目的写作思路分析。虽然题目不同，但思路大致相同。可模仿范文我的朋友李明的多角度介绍人物：基本情况工作情况兴趣爱好我们的关系。3.头脑风暴（brainstorm）师生一起讨论写作过程中可能用到的词语、句子等。（注意使用本课重点词语或结构）4.提示：中间可适当让学生分组讨论，教师适当参与分组讨论。六、写作规范【约20分钟】（一）关于稿纸的内容安排1.文章的题目：第一行的中间位置2.姓名写在题目右下角位置3.每段的开始空出两格（两个汉字的位置）（二）主要标点符号，逗号 表示句子内部的停顿 我去过很多地方旅游，可给我印象最深的是香港。句号表示陈述句末尾的停顿 虽然每天都刷牙，但却很少有人知道正确的刷牙方法。？问号表示疑问语气 难道你真的不知道这件事吗？、顿号表示并列词语之间的停顿 我的房间里有空调、洗衣机、冰箱、电话和一些家具。：冒号表示提起下文 办银行卡需要带上以下东西：护照、学生证、证明材料和申请表。“”引号表示文中引语或具有特殊意义的词语 孔子说：“三人行，必有我师。”；分号表示并列句子之间的停顿 张雨见识广泛：别人没有看过的书，她翻过；别人没有经历过的事，她经历过。省略号 表示省略的话 文学，哲学，历史几乎所有的书他都爱看。！叹号 表示强烈的感叹语气 祝你每天都开心！书名号 表示书名、篇名 论语是唯一一本记录孔子思想的著作 。 备课心得一、备课心得（一）课程介绍与说明部分，有些内容是面向教师的。教师在授课中可进行适当转换，向学生介绍课程（教材）的主要特点。尤其要跟学生讲清楚“作文讲评”的重要性，为以后的实际讲评做好基础。此外，需跟学生交代，本课程每星期都有写作任务。（二）写作实践部分的20分钟可能略显紧张，小组活动III可视具体情况留作课下作业。二、教学建议（一）建议教师在紧凑的过程中抓好优佳表达和偏误分析环节，特别是偏误分析，应该精心准备，让学生有所得。（二）建议教师在写作实践环节，不断引导学生分析汉语语段和篇章的结构特点。（三）课后作文布置，建议教师“深度布置”，切实给学生在写作内容、写作思路、可能用词及句式等方面的具体建议，让学生觉得可写、能写、愿意写。 5教案编制：蔡永强