浅谈幼儿的游戏教育幼儿园工作规程中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重 要形式。”幼儿园指导纲要中同时指出：“玩是幼儿的天性”，“要发 现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”。游戏是幼儿童年 生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩 的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，培养良好品行，而且能增长幼儿的知 识，发展智力。游戏是最好的思维训练游戏是促进幼儿智力发展的最佳活动。通过游戏唤起幼儿的兴趣，集中注 意力，充分发挥想象力和创造力，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习，促进幼儿 智力发展。按照皮亚杰的理念，从认知活动而言，游戏是同化的过程。幼儿玩 游戏越多，他们智力会发展更好一些。“现在的家长不愿意孩子在幼儿园玩得太多，他们更关注孩子从老师那里 学到了多少知识，这几乎是所有老师都面临的困境。”北师大刘焱教授认为， 幼儿园教育最重要的是让孩子们获得幸福的童年、该年龄应有的发展和终身发 展的基础，“幼儿园游戏一方面要服务于教育目的，但更重要的还是让儿童在 游戏中得到满足和快乐。”寓教育于游戏活动中chq 先生说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童 的生命，从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。游戏在幼儿园教育实践中的运用，不仅可作为教育教学的基本内容，也可 作为组织教学活动的有效手段，更应是贯穿整个幼儿园教育教学所有过程。这 样才能给幼儿一个真正的游戏童年、快乐童年和成长童年。在游戏中，幼儿的 动机是“我要玩”“我要学”，因此幼儿身心总处于积极主动状态，只有这 样，才能最大限度的调动学习主体的积极性、主动性和创造性。游戏的魅力主 要不是“好玩”，而是幼儿主体性的体现与发挥，幼儿的游戏与学习是发生在 同一活动过程中，游戏的过程也是学习的过程。所以是根据幼儿的身心发展的 特点和规律，使幼儿的学习游戏化，培养和提高他们对学习过程本身的兴趣与 好感，使幼儿对学习的兴趣日有长进，让幼儿在愉快的游戏中增长知识，就好 象春风化雨般使草木生机盎然。精心创设游戏活动环境保证充足的游戏时间。教师要确保幼儿在游戏中有足够的时间和空间，时 间在半小时左右，如果时间太短幼儿游戏不能尽兴，时间太长幼儿会对游戏失 去兴趣。所以教师一定要掌握游戏时间的度。准备足够的游戏材料。材料是幼儿游戏的工具，在游戏中为幼儿提供多种 材料，有利于幼儿通过探索接受丰富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想 象，在与材料的互动中促进发散性思维的发展。比如在活动区中为幼儿准备许 多半成品的材料，有各种质地不同的纸类材料 （ 白纸、腊光纸、皱纹纸、信 封） ，白纸可以画画、折纸。腊光纸色泽艳丽，可以折各种小动物，也可以作为 剪纸的材料。皱纹纸可以做小花、拉花、还可以搓成纸球等。形状各异的纸盒 （ 包装盒、药盒、化妆盒 ） ，可以做家具、汽车、玩具等。插塑玩具，木制玩 具，美工材料 （ 笔、油泥、剪刀等 ） ，可以让幼儿动手捏、搓、团、揉做成各种 小动物和各种形状物品。用剪刀可以剪窗花、动物轮廓等等。营造宽松和谐的游戏氛围。游戏是幼儿的第一需要，为幼儿的游戏营造宽 松的心理氛围，它符合幼儿的年龄特点，满足身心发展的需要，给孩子带来快 乐。如户外活动、餐前、餐后、离园前后等，此时，幼儿可以自由自在的玩 耍，气氛宽松愉悦，从而能调节幼儿在各项集体规则活动后产生的疲劳，在心 理上获得放松。在自由游戏中为幼儿营造一个宽松的心理氛围，让幼儿产生愉 快的情感体验，提高兴趣，从而激发幼儿的独立自主性，形成积极的自我意 识，增强自信心。教师在游戏中的角色扮演