祝您考试顺利通过，更多考试资料可以访问教师资格考试网http:/www.kao8.cc/teacher/一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有【】。A主观性B普遍性C基础性D能动性2小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展【】的特点。A顺序性B个别差异性C不平衡性D阶段性3强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是【】。A外铄论B内发论C环境决定论D多因素相互作用论4个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的【】。A生理活动B心理活动C认识活动D实践活动5儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展【】规律的反映。A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性6美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是【】。A遗传决定论的观点B环境决定论的观点C家庭决定论的观点D儿童决定论的观点7我国古代“内发论”的代表人物是【】。A孔子B旬子C孟子D老子8遗传素质为人的发展提供了【】。A现实性www.a8.CB必然性C方向性D可能性9下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是【】。A教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向B教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的C学校有专门负责教育工作的教师D教育的发展对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生10下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用?【】。A教育在成熟的基础上引导发展B教育始终在整体发展的基础上促进个性发展C教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展D教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性11小学阶段是发展学生个性【】。A并不重要的时期B非常重要的奠基时期C没有效果的时期D最不会受外界影响的时期12小学生的思维【】。A正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段B正处于抽象思维向具体思维过渡阶段C正处于具体思维向抽象思维过渡阶段D完全属于具体形象思维阶段13中国古代“外铄论”的代表人物是【】。A孔子B荀子C孟子D老子14学生发展的个别差异性要求教育要坚持【】。A全面发展B循序渐进C因材施教D统一要求15英国哲学家洛克的“白板说”是【】的典型代表。A外铄论B内发论C遗传决定论D多因素相互作用论16对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起【】。A前提作用B决定作用C促进作用D导向作用17在儿童发展过程中起主导作用的是【】。A遗传素质B家庭环境C学校教育D社会人文地理条件18强调入的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于【】。A内发论B外铄论C多因素相互作用D白板说19关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于【】。A内发论B外铄论C多因素相互作用D平衡论20身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是【】表现出的总体性的阶段特征。A儿童期B少年期C青年期D幼儿期page21在历史上持“遗传决定论”观点的人物是【】。A洛克B华生C柏拉图D施泰伦22在历史上持“环境决定论”观点的人物是【】。A柏拉图和霍尔B柏拉图和华生C霍尔和洛克D洛克和华生23人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的【】。A特殊性B社会性C创造性D自觉性24心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在【】。A小学阶段B初中阶段C高中阶段D大学阶段25“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的【】。A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性26对人的身心发展起主导作用的是【】。A遗传因素B社会环境C教育活动D自然环境27任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的【】。A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性28儿童主体发展的源泉是【】。A遗传B环境C教育D主体活动29促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是【】。A遗传素质B个体主观能动性C环境D教育30人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的【】。A互补性B个别差异性C不平衡性D阶段性31狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的【】特点。A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性32教育工作中，要做到“因材施教”、“长善救失”，这说明【】。A教育要适应年青一代身心发展的顺序性B教育要适应年青一代身心发展的阶段性C教育要适应年青一代身心发展的个别差异性D教育要遵循学生身心发展的规律33机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有【】。A阶段性B顺序性C不平衡性D互补性34环境决定论的代表人物是【】。A霍尔B华生C泰勒D格塞尔35教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的【】。A顺序性B个别差异性C阶段性D互补性36要适应人的身心发展的顺序性，教育必须做到【】。A长善救失B循序渐进C因材施教D教学相长37人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是【】。A顺序性B阶段性C不平衡性D个别差异性38遗传素质为人的发展提供了【】。A现实性B必然性C方向性D可能性39人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致【】。A社会本位论B环境决定论C遗传决定论D教育万能论40小学生容易把“B”写成“D”，这说明小学生的【】还不成熟。A感知能力B注意能力C记忆能力D思维能力41对残疾儿童的教育要依据【】的特征进行。A顺序性B互补性C阶段性D不平衡性42认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是【】。A弗洛伊德B威尔逊C格塞尔D华生43人的生理成熟以具有【】能力为标志。A学习B生殖C创造D思考44人的心理成熟以具有独立自主的【】为标志。A自我意识B创造能力C预见能力D选择能力45宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，1213岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明【】。A遗传素质在人的发展中的作用B后天的教育对人的发展具有决定性的作用C后天的生活条件和教育对人发展的重要意义D社会环境是影响人发展的重要因素46对影响人的诸多因素叙述不正确的一项是【】。A遗传对人的发展提供可能性B人的身心发展受社会环境的制约，但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程C人的发展应完全由教育来承担D人的社会实践对人的发展起着决定性的作用47为人的身心发展提供前提的因素是【】。A成熟B环境C遗传素质D教育48人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明【】。A遗传是人的身心发展的生理前提B遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征C遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用D遗传素质具有可塑性49“一两的遗传，胜过一吨的教育”是【】的观点。A环境决定论B遗传决定论C教育万能论D二因素论50人的身心发展的源泉和动力在于【】。A遗传因素B环境因素C教育活动D个体因素51在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明【】。A人的发展不受环境的影响B人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程C好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利D人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定52“孟母三迁”的故事说明了【】因素对发展的影响。A遗传B教育C社会活动D环境53“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是【】。A环境B遗传C教育D主观努力 page二、填空题：把答案填在题中横线上。1_是教育的直接目的。2人的身心发展的特殊性：(1)人的身心发展是在_过程中实现的。(2)人的身心发展具有_。3人的心理发展是人的发展的重要内容，包括_和_两个方面的发展。4个体身心发展的动因论有：_，_，_。5个体身心发展遵循顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和_性等一般规律。6内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于_，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。_是中国古代内发论的代表。奥地利精神分析学派的创始人_认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。美国心理学家_强调成熟机制对人的发展的决定作用。7外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠_，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。中国古代代表人物是_。英国哲学家洛克的“_”是一个典型代表。另一个典型代表是美国行为主义心理学家_，他甚至说：给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们训练成从领袖到小偷等各种类型的人。8瑞士心理学家_的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。9辩证唯物主义认为，人的发展是_的结果。10关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、_、_等不同的解释。11个体