34一曲胡笳救孤城（第十册）关于教学设计【教学目标】1、能在读文中理解“水泄不通、悦耳动听、哀伤凄婉、凄厉、四面楚歌、千古佳话”等词语的意思。2、能有感情地朗读课文，用把课题补充具体的方法概括课文主要内容。3、能在研读课文中感悟孤城凄凉的意境和胡笳曲的魅力。4、知道四面楚歌的故事，感受名将刘琨的勇敢和智慧。【教学重难点】1、通过推敲“冷月“、“荒漠”、“凄厉”等词，感受孤城凄凉的情境、刘琨愁绪万千的心境。2、通过与匈奴人草原上的生活和作战时的情景相对比，引发并感受匈奴人的思乡之情，明白一曲胡笳的魅力。【教学准备】多媒体【教学过程】一、激发感情，揭示课题1、师：同学们，我们中国有着五千年的历史文化，有不少成语都是历史长河中一个个精彩故事的缩影。我们三年级学的完璧归赵、起死回生、卧薪尝胆、负荆请罪。今天老师又给大家带来一个成语：闻鸡起舞。谁知道这个成语的意思？2、简介刘琨：他是西晋末年的政治家、文学家、军事家，同时也是一位音乐家、他精通音律，曾创作了胡笳五弄。 3、师：今天我们学的课文就讲述了一个与刘琨有关的历史故事。（出示课题：一曲胡笳救孤城）4、读课题，认识胡笳乐器请一位同学来介绍一下。胡笳是我国古代北方民族的一种乐器，也是匈奴人最喜欢的一种乐器。它类似笛子。民间又称潮尔，冒顿潮尔。流行于内蒙古自治区，新疆维吾尔自治区等。5、一读课题，我们的脑海中马上会出现这样一个问题，就是“一曲胡笳怎么能救一座孤城”呢？让我们一起穿越时空隧道，回到西晋末年，解开这个谜底。说明： 课题的揭示解决这样几个问题：从成语“闻鸡起舞”引入，认识主人公刘琨；认识胡笳这个乐器，知道它是匈奴人喜欢的乐器。二、整体感知1、轻声读课文，读准字音，读通句子。2、正音：并州刺史、边塞3、课文中的词语你们都理解了吗？让我们做个小游戏，同学们来猜一猜好吗？ （1）这是个四字词语，经常形容十分拥挤或包围得十分严密，好象连水都不能泄出。（2）听两段乐曲声，能用文中的哪两个词来表示？（3）世代流传的美谈。依次出示：水泄不通、悦耳动听、哀伤凄婉、千古佳话4、概括课文主要内容故事发生在（西晋），主人公是（刘琨），选择性地用上这些词，加上自己的语言，把课题说说具体。一曲胡笳救孤城水泄不通、悦耳动听、哀伤凄婉、千古佳话同学们说的就是文章的主要内容，把课题说具体也不失为概括一篇课文主要内容的办法。5、阅读史料故事发生在西晋，这就是西晋的地图。这块区域就是并州，这是晋阳城，就是现在的山西太原。这块就是匈奴活动的区域，这就是主人公刘琨，他精通音律，创作了胡笳五弄。6、齐读第一小节说明： 整体感知部分旨在拉近学生与文本、与故事背景的距离。无论是词语的理解；课文主要内容的概括；史料的阅读，都争取在有限的时间里让学生尽快地进入文本。三、研读课文1、了解背景 理解“孤城”师：从刚才的史料中我们知道“孤城”其实就是晋阳城。“孤城”的“孤”到底是什么意思呢？学生自由回答，对，这只是字面上的意思，那么这座城“孤独”在哪里呢？从课文中找一找。出示：几天过去了粮食在减少。师：原来称晋阳城是“孤城”有这样几个原因（师生共同概括）：援军未到、兵力减弱、粮食减少。“孤城”的“孤”原来还带有“孤立无援”的意思。想一想文中告诉你，刘琨失去哪些援助？（联系第二小节学习） 2、得到启发 吹起胡笳（1）这一切的一切怎能不让刘琨着急呢？让我们进入到那个使战争反败为胜的晚上。同学们，你们看到了什么？（我们看到了“月亮”“沙漠”）这番景色在刘琨的眼中可和你们不一样，是怎样的呢？读读课文，找找句子。出示：刘琨凝视远方长啸。（2）学生找出“冷”、“荒”。同样是这些景物，为什么在刘琨眼中，月亮是“冷”的，沙漠是“荒”的？作者用的词虽然简单，但用意却十分深刻。的确，连日来，援军未到、兵力减弱、粮食减少是始终牵挂在刘琨心头的烦恼。这番景色其实就是刘琨的心情写照。你想，面对这一切，刘琨会想些什么呢？出示：刘琨凝视远方，面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城禁不住发出一声声长啸。刘琨凝视远方，面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城，他想：（ ），禁不住发出一声声长啸。（3）刚才你们说的这些内容其实就是刘琨当时的想法，也是句子中省略号省略掉的部分。让我们把刘琨的着急、忧愁、孤独融入到句子中，来读一读吧。（4）个别读、朗读指导，给予点评（5）男生读、齐读。（6）这是一声声凄厉的长啸，刚才我们学过凄婉这个词，能不能说凄婉的长箫？辨别：凄婉带有婉转，形容乐曲声。而凄厉带有尖锐的意思。指导朗读。我们也可以理解这是一声声（ ）的长啸。没想到这情到浓时发出的一声声长啸惊醒了匈奴兵，也启发了刘琨，让他想起了当年项羽八千兵马被“四面楚歌”唱败的故事，想出了用“胡笳曲”救晋阳城的计谋。3、理解救孤城的原因，感受胡笳曲的魅力（1）让我们看看“四面楚歌”到底讲了一件什么事。（秦朝末年，楚汉相争，项羽的楚军被刘邦带领的汉军重重包围，刘邦命人唱起了楚歌。楚军听见四周传来的他们家乡的楚歌，军心动摇，战斗失败。最终项羽在乌江边自刎。）出示：项羽的部下听到楚歌，想起了家乡和亲人，军心动摇，战斗失败。（2）刚才度课题时我们提出的问题是读读第7小节，你会马上明白一曲胡笳救一座孤城的原因，用简短的话说一说。（3）胡笳曲怎么就有那么大的魅力呢？使匈奴人甘愿做逃兵呢？让我们先来看看匈奴人原来的生活。（天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。匈奴人在草原上牧马放羊，树林里狩猎捕鱼，蒙古包里与亲人快乐地生活。与朋友们大块吃肉，大碗喝酒。而现在他们面对的是冷月、荒漠、山丘、孤城。这样的对比是何等的强烈。这时传来的胡笳曲会让匈奴人作何感想呢？设想一下，你就是那个匈奴士兵，离家已久）说话训练：悦耳动听的胡笳曲，让我想起了（ ）。哀伤凄婉的胡笳曲，让我想起了（ ）。指导朗读：胡笳曲是那么悦耳动听，又是那么哀伤凄婉，就像是年老的慈母在呼唤久别的孩子，又像是年轻的妻子在思念在外的丈夫（4）什么也抵挡不了对故乡，对亲人的思念，对长期在外作战的士兵更是如此。这浓浓的思乡之情不由得使我们想起这两句诗：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。人言落日是天涯，望极天涯不见家。说明： 研读课文部分主要通过对关键词、句的感悟进行一连串的表达、概括能力的训练。并能根据课文结构，达到合理的对这些训练的分布落实。四、总结升华让我们再回到课文，和老师一起读读描写刘琨的语句，说说你读出了一个怎样的刘琨呢？当晋阳城被围得水泄不通时，刘琨一面（调集军队出城求援）当晋阳城里守军不过两千时，刘琨一面（调集军队出城求援）当匈奴骑兵几次攻城时，刘琨指挥（守军进攻）当刘琨无计可施，满怀忧愁时，他凝视（远方孤城）他百感交集，不只如何是好（禁不住发出一声声长啸）他想到援军未到、兵力减弱、粮食减少（禁不住发出一声声长啸）他想到有辱使命，晋阳城即将失守时（禁不住发出一声声长啸）这一声声长啸使匈奴兵营（发出一阵骚动），使他想起当年（项羽被“四面楚歌”唱败的故事）他忙叫人（ 吹起胡笳）。他吹奏的胡笳曲是那么（悦耳动听）是那么（哀伤凄婉）连自己也（被感动得流下眼泪）当他的计谋得胜，匈奴退兵后，刘琨好似（卸下千斤重担）自由回答难怪诗人陆游会做出这番评价：刘琨死后无奇士，独听荒鸡泪满衣。五、课后推荐 在历史长河中，有许多像刘琨这样足智多谋的将领，有许多像一曲胡笳救孤城这样不战而胜的战役。其中，诸葛亮的空城计与本课有异曲同工之妙！感兴趣的同学可以找来看一看。板书： 悦耳动听 援军未到一曲胡笳救孤城 兵力减弱 哀伤凄婉 粮食减少瓦解军心关于说课一、教材分析 一曲胡笳救孤城是新教材第十册中的一篇课文。记叙了一个历史故事，赞颂了刘琨面对入侵强敌时的勇敢与智慧。课文开篇先交待了时代背景，西晋末年，北部边疆很不安宁。在这种情况下，刘琨驻守晋阳城，勇气可嘉，也为下文智退敌兵做了铺垫。课文接着写匈奴骑兵将晋阳城围了个“水泄不通”，晋阳成了一座“孤城”。此战，敌我力量过于悬殊，晋阳守兵不过两千，而匈奴骑兵则有5万之众。在刘琨沉着指挥下，守城将士“利用有利地势英勇抗击，一次次打退敌人的进攻”。尽管如此，由于“援兵未到”，加上“城里兵力减弱，粮食在减少”，“孤城”晋阳仍处于风雨飘摇之中。刘琨不能不“急得团团转”。然后，课文用5个自然段的篇幅，详细描写了一天晚上，刘琨登楼巡察，面对冷月、荒漠他发生一声声长啸，惊动了匈奴兵营。刘琨由此想起了“四面楚歌”的故事，就让人取来了匈奴人最喜爱的乐器胡笳，对着匈奴兵营深情吹奏。刘琨的胡笳曲勾起了匈奴骑兵的思乡情。匈奴将领眼看将士们无心恋战，就连夜撤兵了。“一首胡笳曲，救了一座孤城，被传为千古佳话。”课文就此戛然而止，显得简洁传神，既交待了故事的结果，又点了题。二、学情分析五年级的学生已具备了较强的识字能力，教师只需针对容易读错、写错的字做强调；在词语理解上，学生已经掌握不少方法，课前已经能通过预习自主学习词语。在课堂中，教师更应做到在词语的运用和表达方面下功夫，而不是仅仅停留在词语的理解上。学生通过四年多的学习已经具备一定的概括、表达、感悟的能力。作为老师除了继续提供一些学习方法之外，还更应注意每个教学环节设计上的层次性。不仅使学习能力较弱的学生吃得下，也要保证学习能力较强学生能吃得好。因为这是一篇历史课文，因此在设计教学环节的同时，要考虑学生的基本能力、兴趣。做到让学生不仅能进入文本，更能从文本中感悟到主人公的品质。三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班的实际情况，制定了本课的教学目标：目标一：能在读文中理解“水泄不通、悦耳动听、哀伤凄婉、凄厉、四面楚歌、千古佳话”等词语的意思。这些词语的理解并不只是单纯的理解，可以说这些词语贯穿整篇课文的教学。从引出课题对“闻鸡起舞”一词的理解；到整体感知各种方式对“水泄不通、悦耳动听、哀伤凄婉、千古佳话”的理解；然后运用这些词语进行概括全文主要内容；在研读课文时，还将“凄厉、凄婉”进行比较；通过观看录像知道“四面楚歌”的意思。真正发挥词语的作用，而不是只为理解而理解。目标二：能有感情地朗读课文，用把课题补充具体的方法概括课文主要内容。在处理这篇课文的朗读方面有整体感知的读；有理解后的感悟读；有融入自己感受的情感读；有老师有目的、有针对性地引读多层次的朗读训练旨在让学生披文入情、以情悟文。因为课题一看马上就能知道课文讲了一件什么事，因此只要把课题说说具体就是文章的主要内容。目标三：能在研读课文中感悟孤城凄凉的意境和胡笳曲的魅力。这是整篇文章的难点。因为故事与学生的生活有一定的距离，因此在处理这两方面时，都设计了对关键词句的品读。如“孤城”的“孤”到底是什么意思？“冷月”的“冷”这个字让你感受到了什么？“凄厉、凄婉”的比较等。另外这些词句的品读都穿插一定的能力训练：概括能力：说说孤城的原因；想象表达能力：说说刘琨当时的想法；说说匈奴士兵听到悦耳动听、哀伤凄婉胡笳曲时想到了什么？使得整个文本的把握更显深度。目标四：知道四面楚歌的故事，感受名将刘琨的勇敢和智慧。四面楚歌的故事通过观看录像，出示句子：项羽的部下听到楚歌，想起了家乡和亲人，军心动摇，战斗失败