把握三个阶段 强化三个重点扎实做好中考语文复习课工作武威第十三中学九年级语文组尊敬的各位领导，各位老师：大家好！今天能够代表十三中九年级语文组和大家一起交流中考语文的复习方法，倍感荣幸。说实话，现在我们的语文教学，处于一个非常尴尬的地位。对于学生来讲，语文是我们的母语，应该说没理由不学好它，但是我们的学生却只重英语、数学、物理、化学，把语文放在了比较次要的地位。在学校，从课时到作业量，语文学科争不过强悍的理科，严峻的现实摆在面前，要想和理科一样去抢占学生的时间，让学生把学习的天平倾向语文，显然是不现实的；针对此种现状，我们年级的7位语文老师从一开始就达成了共识，要抓语文成绩一定要从课堂做起，要实现60人左右大班额中语文课堂的有效性。尽管我们面临着生源不佳、学生整体素质不高的困境，但我们也暗暗下定决心：即使给的是一筐“萝卜白菜”，也要做出一桌“满汉全席”来。于是，在这样的信念下，我们十三中的中考语文复习制定了如下计划：把握三个阶段（系统复习、专题训练、综合演练），强化三个重点（集体智慧、培优辅差、方法技巧）。一、把握三个阶段 （一）梳理知识，系统复习 （以课本为主，全面撒网，落实时间为4月10号4月30号。）分条梳理课本知识，形成全面系统的知识结构，以复习巩固基础知识、强化基本技能、注重知识积累为目标。 1.逐课梳理文言文，归纳实虚词的用法及重点课文重点句子的翻译，总结知识点，精选题，文言文重点篇目背诵过关。2.立足课间，着眼课外。按文体复习课内重点现代文，总结知识及考点，包括（作者、文章出处、重点句子的诵读），澄清疑点，真正理解课文内容，总结分析文章的规律性方法，辅以课外同类文章的解读，学以致用。这样突破课文局限，既纵向延伸又横向比较。亲近课本会给参加中考的学生提供一个厚实能力的“底子”，课外阅读让学生拓展自己的视野，让学生在考前更加胸有成竹。 3. 整理归纳古诗词的重点篇目，每天复习10分钟，每次给学生布置明确的默写、背诵任务，教师督促完成、落实到位、天天反馈、反复，让学生在中考诗词默写填空中一分不丢。（二）重点突破，专题训练（落实时间为5月1号5月20号） 从考试题型方面入手，结合课文分板块专项复习各个考点，以加深理解、注重迁移、提高能力为目标。 梳理近三年的中考试题，按中考复习四大板块分类归纳。讲清知识点，考点，分析题型，指导答题的方法。（1）积累与运用 字音、字形。中考对汉语拼音的考察，重点在课文中的生字，易读错、易写错的字。要求学生熟练掌握汉语拼音规则和汉字书写的规格。方法指导:a 排除法b分析法，在复习的基础上，调用学习上的记忆逐项分析，做出正确的选择。C提示法。与具体的语言环境相结合。词语理解及运用。注意a近义词的辨析b语境意的选择c成语的选用。经典诗文默写。主要考察：记忆，理解诗文内容正确。书写正确规范，工整美观。要求学生掌握新课程标准要求背诵的50篇古诗文及课文要求背诵的片段。病句的修改。明确病句错误的类型，对常见的几种病句类型熟记于心，解答的技巧为找准、改对、答好。即：找准病因，用增、删、调、换的方法对症下药改对，选择恰当的句子规范作答，表述要条理清晰。名著阅读。主要考察名著的名称、作者，名著中的人物、情节、环境、主题等，从名著中提炼相关信息。复习时要整理归纳，比较记忆，做好读书笔记。（2）综合性学习会考指导指出综合性学习注重在语文实践中考察学生的探究能力，创新意识，综合运用能力。具体考察学生关注生活、探究实践，储蓄积累、综合运用，分析材料、筛选信息，联系社会，表达看法的能力。题型及方法：1语言积累。解题时要注意准确审题，调动记忆，选择最佳答案。2语言评价。了解背景对文本进行深入解读，分析是否符合要求。从表现手法、修辞手法、语言表达进行评价。3综合仿写。按语境和谐统一，句式、内容，修辞协调一致的原则，展开联想，梳理大脑中贮存的相关信息，确定仿写内容。另外还有语言表达、主题探讨、地方特色、图表漫画、学科渗透、信息提取、关注时事类等。（3）现代文阅读阅读能力的考查始终是中考语文试题中所占比重较大的部分。因此在复习阶段，我们对三年来的阅读教学进行回顾、反思，从中产生一些顿悟，明白一些阅读的方法，归纳出阅读的规律和技巧。 1.阅读训练策略如下：一是了解阅读的能力层次。各类体裁作品的阅读首先是以理解为目标，在理解阅读的基础上发展为鉴赏性阅读、创造性阅读。我们在复习时，从这几个层面引导学生读文本，使学生的阅读能力得到充分发展。 二是明确阅读的基本思路和步骤。虽然学生每天都在阅读，但未必都清楚有关阅读的一些程序性知识，所以在复习时，我们首先让学生了解有关阅读的程序性知识。我们将阅读的程序概括为：整体感知梳理文脉筛选信息确定范围前后推敲磨练语言得出答案。 三是在阅读中要求学生做到五个“准确”。即准确把握文章内容,准确理解词语的语境义，准确理解重要语句的含义,准确理解文章的主旨和思路，准确领会文章的写法和特点。 四是提供各种体裁的典型的阅读材料，进行必要的训练。能力培养来源于阅读经验。阅读步骤具体操作的质量往往依赖于正确有效的阅读经验。而阅读经验的形成需要一定量的阅读和有质量的思考。一定量的阅读可以培养较好的语感，经常性的思考可以锻炼思维严谨，激发潜能。同时在阅读中通过把自己的答案与参考答案反复比较思考，纠正自己思路的偏差，修整完善自己的思维。训练中每做一题都让学生展开讨论，总结出答题的思路和方法。这样学生的阅读能力就会在训练中不断提高。 2.具体的做法是：分文体对学生进行复习训练，让学生有文体意识，注意答题时什么样的文体用什么样的语言，避免出现低级错误。在训练过程中针对不同的文体将相应的知识点做比较系统的归纳，以利于学生架构较为完整的知识体系。然后为学生介绍不同文体的常见考点：记叙类文章的常见考点有词语含义，句子含义或作用，揣摩心理，概括事件，辨识刻画人物的方法及其作用，概括或评价人物形象，题目的含义和作用，插叙或倒叙的作用，赏析优美精辟的语言，结合自己的生活谈阅读收获或感受等；议论文的考点主要有提炼概括中心论点，论据的判定及作用分析，补充论据，论证思路的分析，论证方法的判定及作用分析，准确严密的语言风格，理解关键词语、句子含义及作用，开头的作用，议论文中非议论成分的作用；拓展迁移等；说明文的考点主要有认清说明对象或说明的中心，概括事物主要特征，说明方法的判定及作用分析，结构层次的梳理，说明顺序的辨识，准确的语言特色，拓展联想等。教给学生解答阅读的方法。比如：我一般会要求学生一定要先把文章读完，然后要求学生把重点放在审题上，（这就是审题的能力）一定要知道题目问什么？要能抓住题目中的关键字词，你的答题思路才会清晰，这样才不会下笔千言而离题万里（我觉得学生阅读题做错，并不是不会答的问题，而是答的不是题目中所要问的）接下来根据题干回原文找相关的语句或段落，（这就是筛选信息的能力），这个步骤要是能完成，学生只要能够引用短文中的词或句来回答，答案就八九不离十（这就是概括的能力）。剩下来的这个答案是不是规范，完整，那就是学生表达能力高低的问题（这就是表达的能力）。这里我会很明确地告诉学生阅读水平一般的学生一定要争取达到第三个步骤，要是实在不行就用原文的语句来回答，这样也能得些分，而优秀的学生不仅要完全把握短文还要求能用准确、完整、简洁的语言在表达上争取不被扣分。采取讲评练相结合的方式对学生进行强化训练，一般在复习完文体知识之后，我们都要精选典型的阅读题编辑成套，对学生进行随堂测验，一般是一周一考试，即两天测验，一天讲解，这样做的原因是学生平时一般不喜欢阅读题，即使以作业的形式布置下去，学生也不能认真对待，效果很差，而以考试的形式进行训练时，学生的态度会更加认真，答题效果也就更好了。同时因为能够及时的批阅学生的考卷，所以能更好的了解学生的掌握情况，以便在讲解试题时及时的总结和纠正学生答题存在的问题，这样在下一次测验时学生就能避免犯同样的错误。在时间和精力允许的情况下，我们还会对学生进行个别辅导，这样会更有针对性的提高学生的阅读能力和培养答题技巧，效果很显著。复习掌握不同文体的知识点：复习掌握散文的分类、表现手法、阅读技巧等相关知识；复习掌握记叙文与小说的要素、分类、顺序及人称、线索、表达方式、分析人物形象等相关知识；复习掌握说明文的说明对象和特点、说明方法、作用等相关知识；复习并掌握议论文的三要素、 论证方法、论据作用等相关知识。按“复习方法”的形式专项复习，方法指导与强化训练相结合，熟悉题型，掌握答题方法、技巧。 （4）古诗文阅读文言文复习课程标准要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文50篇。了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。我们第一遍复习时是全部复习，面面俱到。第二遍时强调重点课，这一遍我们特别指导学生进行每课总结，从作家作品、通假字、重点实词、虚词、一词多义、古今差异词到重点句子的翻译、内容理解都要做出书面总结。另外我们老师独立出文言复习题，从七上到九下每个老师负责几个重点篇目，从字词句到内容理解再到拓展延伸，用这样的方式提供给学生一个完整的资料。同时精选篇目，让学生模拟出题，引导学生了解中考命题思路，完善知识系统。古诗词赏析的复习课程标准要求“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。我们进行了古诗词鉴赏点评专题复习，从考点能正确理解诗词曲的内容，会品析诗词曲的语言入手，先了解诗歌有关知识，然后总结做好古诗词鉴赏题的关键在于品味关键词句、理解内容情感、赏析表达技巧，指导学生掌握基本的答题格式与思路：（字词句）含义（修辞、表现等）手法表达作用（效果）抒发情感（揭示道理），从内容上进行分类：爱国、思乡思亲、惜别、怀才不遇、对现实黑暗不满、热爱大自然等，从诗词的表达技巧上进行总结，最后加强反馈。在三年的教学中不断渗透赏析方法和技巧训练。（5）写作能力的培养 写作是表达能力的综合运用，就其能力层级而言应属于“创造级”。文章一旦被写出来，不论其水平高低，只要不是抄袭，都可以看作是同学们的一种创作。因此复习阶段任何程式化、格式化的训练都有悖于创新精神的培养。但是文章是有体裁的，虽然没有人是按照教科书上的几个“要素”来写文章，可是在必须打好基础的初中阶段，应当写出符合要求的记叙文和简单的议论文、说明文。所以我们在强调可用多种文体写作的大背景下，仍重视培养学生的文体感，特别强化对表达方式的训练。 要求学生求真务实。即务求贴近现实生活和学生实际，务求感情真挚。在复习阶段我们特别注意培养学生对生活环境、周围事物的敏锐感知能力和广泛的兴趣爱好，要求学生做好素材笔记，把学校、家庭、社会以及自身新近发生的事，新近产生的感悟及时记载下来，以便到考场上有较充分的选材余地，同时也使自己的作文洋溢着真情实感。 鼓励学生不断创新，张扬个性。要求学生写作中尝试表达上的新角度、新见解，形式上的新样式、新手法，思维方法上的与众不同。 提高审题能力。因为考场作文是以理解为前提的，所以要让学生善于理解分析作文试题中的提示要求的内容，并筛选出有用的信息，为写作服务。在备考期间我们让学生把近期作文收集整理，深入分析在审题方面的得与失，明确自己的优势和不足之处，或挑选一些好的习作和考场作文，研究作者是怎样把握题意，怎样开拓思路，怎样精选材料，怎样布局谋篇的，在语言上又有哪些特色，了解优秀作文都怎样做到题目新颖、想象奇特、构思巧妙、材料新鲜、细节鲜活、语言亮丽、情感独特的。 组织学生每天收看新闻联播，及时了解时事，