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第五课时 加法一、学习目标(一)学习内容义务教育教科书数学(人教版)一年级上册第24、25页,本节课是在认识了15各数,掌握了5以内各数的组成基础上进行学习的。本节课要引导学生初步理解加法的含义,探究5以内加法的计算过程和方法,会用自己理解的方法口算5以内的加法,为减法的学习以及今后的加法学习奠定基础。(二)核心能力“15各数的认识”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容,借助“加法”的知识载体来培养学生的“数感”。通过课件演示,使学生直观看到1个气球和2个气球合起来的过程,并结合自己的生活经历体会、理解加法的含义,再通动手过操作进一步理解,并要求学生用手势表示出来自己的理解,在学生获得直观体验后,抽象出数学符号和数学算式。由于学生的差异性和认知角度不同,所采用的计算方法也不同,教师组织学生在交流算理的过程中,使学生对每种算理都有所体会和收获,允许学生选择自己喜欢的算法,体现算法多样化。(三)学习目标1.通过演示、操作,初步理解加法的含义,认识“”号,能正确地读、写5以内的加法算式。2.经历与同伴交流5以内加法算法的过程,能正确地计算5以内的加法,体会用“数的组成”计算5以内的加法是最简便的方法。(四)学习重点理解加法的含义;计算5以内数的加法。(五)学习难点理解加法的含义。(六)配套资源实施资源:加法名师教学课件、加法课时作业、学具等。二、学习设计(一)课前设计(1)数一数图中物体的数量是多少,并用数表示。(2)2和1组成( ),3和2组成( )。你还知道几的组成?(二)课堂设计1.导入师:今天,老师先带小朋友们到公园门口看一看,好吗?【设计意图:以情境引入,激发学生好奇、想要探究的欲望。】2.问题探究(1)加法的含义(出示主题图左图)瞧!公园门口有一个小丑在公园里卖气球。思考1:仔细观察,你看到了什么?把你看到的和同桌交流一下。学生汇报:完整地说一说发现的数学信息。(出示主题图右图)认真看,接下来发生了什么?思考2:谁能根据刚才的演示提出一个数学问题?思考3:你能完整地说一说这幅图的意思,会用动作表示吗?活动1:把刚才看到的过程接住磁扣到前面来摆一摆。学生摆出:活动2:拿出3朵红花,再拿出1朵黄花,演示“一共有几朵花”的过程和结果。(出示点子图)说一说这幅图表示的意思,同桌互相说一说。思考4:刚才的气球图、摆小花、点子图它们有什么相同之处?思考5:你能不能画一幅图把它们代表的意思表示清楚,让别人看明白?小结:对!它们都是把两部分合起来(手势),求一共有多少,在数学上我们用符号“”来表示(板书“”)。像这样把两部分合成一部分都可以用加法计算,算式是:314(板书)师:这个算式怎么读呢?思考6:算式中“3”表示什么意思?“1”表示什么意思?“4”表示什么意思?师:你能结合其中一幅图说一说314表示什么意思吗?思考7:你能说出生活中可以用314来表示的例子吗?【设计意图:教学中既注意展现情境的过程,也注意展示合并的过程,并要求学生用手势表示加法的意思,帮助学生初步认识加法的含义。当学生得出314后,教师及时引导学生发散联想,举例说出生活中还可以用314来表示的例子,不仅帮助学生进一步感知了加法的含义,而且还培养了学生的发散思维能力,密切了数学与生活的联系。】(2)5以内数加法的计算(出示课件)接下来老师再带大家到美丽的大森林里去看一看。这里的景色真美啊!请小朋友们仔细观察,把你看到的、想到的和同桌说一说,好吗?思考8:你能提出什么问题?思考9:求“一共有几只松鼠?”你知道用什么方法表示吗?怎样列式呢?(板书:325)思考10:3加2为什么等于5,你是怎么想的?你能把你的想法告诉大家吗?师:还有不同的算法吗?师:这一道题大家有这么多的算法,说明我们每一个小朋友都开动了脑筋,老师感到非常高兴。这么多方法中你最喜欢哪一种呢?为什么?思考11:你更喜欢哪种方法?为什么?【设计意图:教师是学生的引导者,引导学生参与计算的过程,发挥学生的主体性,教师充分尊重学生的选择,允许学生采用不同的方法计算,通过一系列的情景创设,使学生对算法达到自我感悟、逐步优化的目的。】3.课堂总结师:今天这节课你有什么想和大家分享的?师:这节课我们理解了加法的含义,认识了“”,而且还会计算5以内的加法,这是我们以后学习计算的基础,希望大家熟练掌握!(三)课时作业1.看图说一说算式表示的意思。【答案】224表示2辆玩具汽车和2辆玩具汽车合起来是4辆玩具汽车;415表示4支笔和1支笔合起来是5支笔;123可以表示1只蓝纸鹤和2只黄纸鹤合起来是3只纸鹤,也可以表示1个女同学和2个男同学合起来是3个同学。【解析】这是基础练习,主要考察加法的含义,与目标1一致。2.摆一摆,填一填。【答案】4 1 4【解析】这是基础练习,主要考察借助图5以内加法的计算,与目标2一致。3.口算。23 21 22 32 12 11【答案】(竖着)5 5 3 3 4 2。【解析】这是基础练习,主要考察5以内减法的口算,并通过对比235、325和213、123这两对算式,学生初步感知“交换两个加数的位置,和不变”。考查目标2。4.用自己喜欢的方式表示出下面算式的含义。 14【答案】(略)【解析】这是基础练习,主要考察对加法含义的理解,发散学生的思维。考查目标1。
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