.小学数学教学中如何培养学生的创新思维的研究课题研究报告商州区杨峪河镇中心小学 柯英利一、课题研究的背景小学数学科是基础教育中的基础科目，它是承担着培养学生人人有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。它的内容、思想、方法和表述是现代文明的重要组成部分。教育部颁布全日制义务教育数学课程标准，为数学课程改革指导了方向。如何走进新课程是摆在我们老师面前的一项紧迫任务，尤其是老师怎样教，学生怎样学，才能走出数学教学中学生“被动接受”的圈子，这个问题对于我校来说特别重要。我校位于农场，周边是农村，学生来源多数是农家子女，家庭经济不富裕，家长文化素质较低，人们按一定传统方式生活，这些客观条件都给学生学习数学带来不利影响。加上传统的原因“老师讲，学生听；老师演示，学生看；老师考，学生背”的现象比较严重，学生被动学习，不会学习，教学效率低，效果差，课业负担重，既影响学生的身心健康，又束缚学生的个性发展和思维发展。因此，必须改进教学方法，培养学生的创新意识，使学生学会学习。唯其如此，才能适应课题改革的需要，学生的素质才能全面提高。根据上述情况，我们把实验研究的突破定位在课堂教学上，选定“如何培养学生创新思维”为实验研究课题。二、课题研究的理论依据创新教育是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，它着重研究和解决基础教育如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教育是现代教育的突出特征和重要组成部分，是素质教育的核心。陶行知先生说过“时时有创造，处处有创造，人人有创造。”数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创新意识和创新能力的一门重要学科。教师应创设宽松愉快的学习气氛，遵循儿童认知规律，挖掘他们的潜在能力，发挥他们的主体作用，让儿童成为学习数学的主人。因此，在课堂教学中，如何发展学生的个性，培养学生的创造性，己成为当今课堂教学研究的至关重要的前沿问题。三、课题研究的目标1、为了使我校的数学教师更好地理解和把握教材体系，对现行数学教材如何在课堂中体现创新意识的教学，如何抓住教材中所蕴涵的创新性因素，摆脱过去传统陈旧的课堂模式，在新课程下构建新教育的现代课堂教学模式，以逐步提高教师的教学业务水平。2、让学生学习数学，知道它来源于生活，更贴近生活，应用于生活的思想，通过对数学知识的掌握过程和方法的探究，解决问题的学会，激发学生学习数学的兴趣，在课堂教学中更好体现数学教学的三维目标。3、通过本课题的研究，使我们的老师有更多的机会向专家、教育名师、教学强校学习，充实自己的创新教学理念，提升自己驾驭课堂创新教学的能力，使我们的学生动眼、动手、动脑、动口，促进学生创新意识的发展，让我们的数学课题迸发出创新智慧的火花，结出创新的硕果。4、通过本课题的研究，转变我校小学数学教师的教学观念，为我校青年教师成长提供平台，提高我校小学数学课堂教学质量。四、课题研究的主要内容如何培养学生的创新思维，我们认为课堂教学是主阵地，改革传统陈旧的课堂教学模式，在新课程下构建创新教育的现代课堂教学模式，才是培养学生创新的根本途径。我们采用“激趣（复习）自学（铺路）质疑（发现）探索（释疑）应用（实践）”教学模式。 因此，我们研究的主要内容如下：1、研究“激趣创境，孕育创新思维”。教师如何抓住教材中所蕴涵的创新性因素（激趣导入、谜语激趣、谈话导入、问题创设、联系生活导入、游戏激趣等导课形式的研究），激起学生学习情感（激发情趣、思考、思维、唤起原知，感知等），扩宽学生视野、思考、探究。2、研究“自学自想，激发创新思维”。教师如何设计发散性、趣味性、创造性猜想、相关生活实际或你看到了什么？你发现了什么？你想到了什么？你是怎样想的等问题，丰富学生的想象力、验证、认知力，促使学生发现解决数学问题的新方法、新途径。3、研究“质疑自问、开启创新思维”。教师如何设计让学生提出问题，诱发质疑、讨论、发现、比较、见解等，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的感知领域和创造能力。4、研究“自主探究、培养创新思维”。教师如何引导学生去发现，再创造，去经历原过程，去验证，去体验，去归纳，去合作讨论等学习素材，让学生自主探究，不仅培养学生自主学习的能力，而且培养了学生的探索精神。5、研究“实践应用，增强创新思维”。教师如何引导学生掌握应用所学的知识，去解决实际问题。运用转化思想、类比法、多向方法、发散思维（一题多解、多变）等，鼓励学生大胆尝试，努力探索，让学生体验到创造的乐趣，使学生更加喜欢钻研问题，创新思维得到进一步加强五、课题研究的成果经过1年的研究，为了对学生、教师和学校总体效果进行全面深入客观合理的评价，我们从多角度、多方面，并结合定性和定量两方面进行测验和评估。（问卷调查结果用第一次选项进行比较）。1、成长学生。培养学生创新思维，教学转化了学生的学习方式，促进了学生的全面发展。课题研究，使学生的创新意识、品质、技能及其它情感态度得到较大的增强。课题的研究，其出发点是通过科学的探索和研究，找到适合小学生进行有效创新性学习的“桥梁”，其归宿则是通过创新性学习培养学生良好的创新意识、创新品质、创新技能以及良好的学习情感态度等多个方面，最终培养学生初步的创新精神与实践能力，使不同层次的学生得到不同的发展。课题研究前，我们对学生进行“小学生创新思维的问卷调查，以期了解学生在创新思维学习策略相关的基本情况，从而能够更好地在学生原有的基础上展开有针对性的实践研究；课题研究后，我们又以同样的性质的问卷，对学生进行相关调查，以期得到每年实践来的学生的递进变化，并作为研究成效的依据。（2）创新思维数学对学生发展起到促进作用（3）创新思维教学对学生数学成绩有了一定的提高从以上可以说明，创新性教学对学生的发展起到促进作用。从学生的记忆程度、解决问题的能力、独立思考习惯的养成、创新性思维的培养起到了很好的发展，收到了良好的教学效果。2、成就老师（1）转变了教师教学观念，建立了新型的师生关系我校教师通过在实践中探索，教师的理论水平有了明显的提高，学校形成了一股科研实验潮流，形成良好的教研氛围，课题组成员自觉地运用创新性教学法进行实验教学，每上完一节研究课后，能自觉集中在一起交流意见，对研究课进行分析、评价、谈体会、写心得。课题组成员不断地研讨、学习、交流，大大改变了教师的头脑中陈旧的教学观念，扭转了过去：“老师讲，学生听；教师演示，学生看”和“重结果轻过程”的旧做法，在课堂教学中自觉重视算法多样化，重视方法的指导，创设活动空间，让学生自主探究，放手让学生经历，操作动手，摸一摸、拼一拼、想一想、动口说一说、议一议、猜一猜，让学生自己去发现、去探索、去下结论，真正做到问题的空间、思维的空间、操作的空间、讨论的空间、合作的空间等五大空间的拓展。（2）促进了教师的专业成长一年来，教师们在研究过程中将理论研究与实践探索想结合，边研究边实践，积极参加举办的培训、讲座活动，也从课题研究中积累了大量的实验材料，获得了许多直接的经验，有三位教师撰写的论文、教学设计等。（3）教师们在实际教学中学生创新思维培养的教学应用经常化在实际教学中，实验后教师经常让学生动手操作，经常为学生布置创新式的作业，经常为学生创设情景，让学生在情景中感悟知识的形成过程，经常创造性地使用了教材，让学生感到数学就在我们身边，经常给予学生充分的时间，使学生真正经历知识形成的过程。这些说明了，教师在实际过程中由实验前凭借自己的经验和理解，或多或少地运用了创新性教学方法转变为经常性使用创新性教学方法。一句话，教师在教学中真真正正地转变了教学方式。(4)培养学生创新性学习对教学产生了促进作用。从上表可以看出实验后有更多的老师感到创新意识的教学对培养学生积极求知态度、创新能力都有促进作用。从培养学生创新意识教学过程中，学生们不仅积极主动地参与知识的形成过程，而且也获得了积极的情感体验。学生通过自己的努力解决问题，大多数学生从创新教学中获得了成功的喜悦，觉得自己很不错，增强了信心。调查数据显示，98%的学生在创新中乐于尝试、乐于想象、乐于寻找缘由。知识只有学生自己构造出来的才对他们有意义，才变得可以理解。所以有96%的教师认识到创新意识教学学到的知识比被灌输的知识深刻得多。学生在师生心理相容的创新中，就能真正接受教育，真正把知识弄懂，从而收到良好的教学效果。绝大多数的教师都发现了创新性教学对学生积极主动地应用所学的知识去解决生活中的实际问题有促进作用。这正符合了学生创新性学习要培养创新意识的方法与策略，要大胆实践，不失时机地给学生提供创新的时间和空间，培养学生良好的思维品质，挖掘学生的内在思维潜能。3、发展学校（1）收到了良好的教学效益（2）提升了了办学水平和规模。实验后，学校先进的教学理念和优秀的教学质量吸引了周边的学生来我校就读，在不少学校生源减少的情况下，我校生源不仅没有减少，反而增多。小学数学教学中学生创新意识的研究，调动了数学教师从事教育科研的积极性，提高了教师的科研意识和能力。课题的研究切实、真实、踏实，教师主动参与，教师们的研究取得了进展，能力有所提高；教学创新，质量提高；成就师生，学校发展”的良好的效果。六、课题研究的思考与建议1、思考：（1）研究中注重从整体上提高学生的创新思维能力，而忽视了对特殊学生的研究。有待于加强个案研究，建立起个案追踪档案。（2）创新能力的形成与提高是一个长期的、渐进的过程，不可能一蹴而就。我们应该长期地搞好自主创新学习。2、建议：（1）能够在本校内有组织地推广研究成果，更好地运用课题成果，及时发现不足。（2）对于课题研究能够有更多的理论支持与政策支持。.