教育叙事让学生学会欣赏别人 新课程的学生观强调，要关注学生的道德生活和人格培养。教师在教育教学中要挖掘有教育性的因素，使学生的知识与人格得到提升，并帮助学生树立正确的人生态度和价值观。现代家庭子女少，父母对孩子的溺爱成分多，很多学生是在娇生惯养中长大的,习惯了别人对自己的欣赏和赞美,却没有学会对别人的欣赏和赞美,给人的感觉是自私、自傲。他们看待人和事比较偏激、极端，缺乏尊重和理解。在学校往往表现为不能很好的处理同学与同学之间,同学与老师之间的人际关系，常常使自己陷入孤立的境地，感觉很困惑。心理学家威杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美”。每个人在付出了必要的劳动之后，都期待着别人的欣赏，这种欣赏可以促进人际关系和谐，让生活充满阳光。在教育学生的过程中，让学生学会欣赏别人，既有利于提高学生的道德水平，也有利于促进知识教育。我在高一历史教学中，为了辅助教学，给学生布置了办历史手抄报的任务，每生一份，办出自己的特色即可。可是手抄报办出来后，却发生了一件让我久久不能释怀的事。我把各班办好的手抄报整理了一下，每八份装订起来，想让学生互相交流，取长补短。周一晚自习是六班的辅导课，我拿了手抄报来到教室，让学生浏览并和自己办的对比，谈谈感受。同学们轮流传看，品头论足。刚看了一会儿，一位女生大声说：“画的什么呀，还卡通画！幼稚，纯粹是幼稚！”随声附和的学生也多了，“字太烂”、“抄的文章还没我的好”、“还用彩笔，不成熟”、“什么内容都能拉到一起，凑合”，冷嘲热讽，挖苦、嫉妒，一片声讨声。一听这些议论，我非常生气，这些学生，看不到一点别人的闪光点和付出的努力，只抓住缺点不放，真是被宠坏了，总是以自我为中心，自以为是。一气之下，我走出了教室，任由他们去吵。教室外的冷风一吹，我打了个冷战，身体的冷莫过于此，可是心里的失落谁能体会？这一冷也让我的头脑更清醒了，事情总不能这样收场吧？我让他们交流的初衷不是泡汤了吗？真不甘心！我得把他们的思路拉过来，这是我的责任。于是我回到教室让大家停下来，我说刚才听到的都是评论手抄报中的不足，有的同学确实说的有道理，现在我们不妨也来找找优点，可是教室一片寂静，难道找优点就这么难吗？足有三分钟，才开始有学生重新翻看手抄报了，原来是光顾着挖缺点、找毛病，还真没仔细阅览呢！哎，这帮学生！我摇了摇头，无奈。终于有人举手要发言了，我赶忙给了机会，一个接一个，学生们描述了这次手抄报的优点：有的版面设计清新、独特；有的选材别有用心，内容间联系紧密；有的以漫画为题材，反应这学期的历史教学内容；有的艺术字、小插图配的恰到好处等等，还有的说的更具体，说某某位同学的很特别，特别在哪里，并展示给大家看，得到大家的一致赞同，同学们还选出了优秀作品。又有同学把自己办的与别人的做以对比，说自己态度不好，胡乱应付；找材料随意性强；设计缺乏创意，只有文字没有装饰；等等。大家说得不少了，我准备总结时，最早找缺点的女生不好意思的站起来，说自己只看到别人的缺点，忽视了优点，不会欣赏别人的作品，把大家都引到沟里去了，其他同学讪讪的笑了，也不好意思的低下头，我却赞许的点点头。这天的总结，我引用了别人作品中的一段话：“聪明的人在欣赏别人的同时，也在悄悄地提高自己，愚蠢的人只能看到别人的不足之处，看不到别人的优点和长处。在你欣赏别人的同时，你会发现，大家也在欣赏你！”这件事使我陷入深深的思考，我们在教育学生的过程中的确出现了偏差，忽视了社会、家庭带给学生的负面影响，忽视了学生的人格培养，忽视了学生的人生态度和价值观。我也暗暗自责，自己在平时的教学中，经常会遇到一些棘手的学生，会自觉不自觉的以不同眼光看待不同的学生。有时又吝啬使用溢美之词，觉得他们已经十六七岁了，没必要老是夸呀夸的，缺少了对学生的欣赏和赞美。对学生时时蹦出来的“不良说法”、偏激之词，没有注意，发现了也没有进行及时和必要的指导。 我意识到，我得教会学生如何欣赏别人。要让学生学会欣赏别人，我必须首先学会欣赏学生。我在历史教学时，经常对人物和事件进行评价，要利用时机强化学生的评价意识，发现不足的同时更要看到其积极作用和闪光点。平时要从品德、性格、神态、动作、语言、课堂表现等方面去欣赏每个学生，发现每个学生的长处，让每一个学生都觉得自己有值得肯定的地方，从而激起学生的自尊心和自信心。随时捕捉学生的闪光点，及时进行欣赏激励。这些欣赏要发自内心，真诚以待。让学生在享受鼓励、表扬的同时，体会到被欣赏、赞美是多么美好的一件事，从而学会主动的去欣赏他人。学生懂得欣赏别人、尊重别人，同时也会得到别人的欣赏和尊重，在欣赏中学会与人沟通、与人合作，从而养成积极、上进的心理，获得高尚的品德，树立正确的人生态度和价值观，对教育教学也会起到促进作用。著名雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”让学生学会欣赏别人，他们的生活会更加多姿多彩！3用心 爱心 专心